聶芳

[摘要]《土壤地理學(xué)》實驗是一門重要的實驗技術(shù)基礎(chǔ)課，當前該實驗課程在教學(xué)過程中存在著實驗內(nèi)容過于簡單，教學(xué)方法落后，與生產(chǎn)實踐、科研項目間聯(lián)系較為薄弱等問題。以湖北文理學(xué)院的地理科學(xué)專業(yè)兩屆本科生為改革的對象，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面提出了一系列的改革措施，以期對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才等方面提供幫助。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;土壤地理;實驗;改革

[中圖分類號]S159[文獻標識碼]A

1 實驗教學(xué)改革的必要性

《土壤地理學(xué)》是高等學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門實踐性很強的學(xué)科。土壤地理學(xué)課程包括三個部分：理論教學(xué)、室內(nèi)實驗和野外實習(xí)?！锻寥赖乩韺W(xué)》實驗是隨土壤地理學(xué)課程而開設(shè)的實驗課程，是理論教學(xué)的深化和補充，是一門重要的實驗技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生鞏固和加深土壤地理學(xué)的理論知識，進一步加強學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。實驗教學(xué)在培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力、實驗技能、科研能力、創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用。

實驗教學(xué)在國外高校非常受重視，把實驗教學(xué)、課堂教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計視為高等學(xué)校的“三鼎足”。大學(xué)生入學(xué)后，從事實驗技能學(xué)習(xí)時間達1/3多，如日本早稻田大學(xué)占35%，美國猶他州大學(xué)占36.9%等。

目前，國內(nèi)高校實驗教學(xué)改革已取得明顯進展和不少成果，但實驗教學(xué)在課程體系中遠未達到與課堂教學(xué)同等重要的地位，仍停留于作為課堂教學(xué)延伸和補充的水平上，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價也極少考查實驗技能的水平。在將實驗內(nèi)容如何與當?shù)厣a(chǎn)實際需要相結(jié)合、與教師科研課題相結(jié)合，如何通過實驗提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，如何與地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式相契合方面的研究還很少，所以我們的研究具有一定的重要意義。

2 實驗教學(xué)改革的實施內(nèi)容

2.1 對教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容安排上，擯棄原來過多的基礎(chǔ)實驗和驗證性實驗，開設(shè)適量的綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。 比如之前我們開設(shè)的有土壤水分的測定、土壤容重、比重的測定、土壤PH值的測定等驗證性實驗。

這類“驗證性實驗”使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，主要由老師講解，學(xué)生按實驗步驟機械地操作，并沒有對實驗內(nèi)容和要求進行深入思考?，F(xiàn)在我們將這些簡單的驗證性實驗?zāi)軌蚝喜⒃谝黄鸬木秃喜?，?jié)約上課時間，或者讓學(xué)生在課余自己來操作，相互間監(jiān)督、提醒，實驗結(jié)果進行對照，有問題老師再講解。同時，開設(shè)“綜合性實驗”、“創(chuàng)新性實驗”。這一類實驗需要學(xué)生參與實驗設(shè)計，而不是由老師一味灌輸，學(xué)生要自己動腦思考實驗方法，自己配置相關(guān)試劑、自己解決技術(shù)問題，自己設(shè)定實驗步驟，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而老師只是從旁協(xié)助，在關(guān)鍵節(jié)點上提醒大家，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。比如測定我校后山農(nóng)田的土壤田間持水量、有機質(zhì)含量。

2.2 對教學(xué)方法的改革

采用開放式教學(xué)方法，包括教學(xué)內(nèi)容的開放和教學(xué)實驗室的開放。教學(xué)內(nèi)容上，將教師科研課題或大學(xué)生創(chuàng)新項目引入實驗內(nèi)容，讓學(xué)生參與科研項目，參與實驗設(shè)計，使課程內(nèi)容保持鮮活生命力，也開闊了學(xué)生的視野。2016級本科生上實驗課就開設(shè)了與2015級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“襄陽市城市化與生態(tài)環(huán)境耦合關(guān)系的研究”相關(guān)的襄陽市土壤現(xiàn)狀調(diào)查。同時圍繞本學(xué)科研究方向，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高服務(wù)地方能力。在教學(xué)實驗室的使用上，從時間和形式上開放，學(xué)生能有更多的機會做實驗，大大提高學(xué)生的實際操作能力。比如有些實驗由于時長的關(guān)系，需要在課余甚至晚上來進行操作，我們通過培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生代表，事先進行實驗操作技能培訓(xùn)，并且進行合理分班，保證了在學(xué)生需要去實驗室的時候都能夠順利進行實驗。

2.3 對教學(xué)手段的改革

將多媒體引入實驗教學(xué)。將一些實物圖片和動畫引入，不但提高了趣味性，更能直接將抽象的理論知識和現(xiàn)實的技術(shù)知識相結(jié)合，非常形象化，教學(xué)效果突出。特別是對目前實驗條件不具備的項目，采用這種方法，是一種非常好地補充手段。

2.4 考核方式的改革

過去以單純的考試成績作為評定學(xué)習(xí)好壞的唯一途徑，造成學(xué)生上課不認真聽講，實驗走過場，考前突擊背誦，考完忘得一干二凈。本研究注重對實驗過程的考核，而淡化對實驗結(jié)果的考核。將實驗課成績分為實驗報告、實驗課出勤率、操作規(guī)范化程度、實驗態(tài)度四部分，且四部分分別占總成績的30%、20%、30%、20%，使得學(xué)生能夠更加重視平時的實驗操作能力，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的基礎(chǔ)?？己朔绞降母母镂覀円呀?jīng)在地理科學(xué)2015、2016級兩個年級進行了實施，效果比較明顯。學(xué)生上實驗課普遍表現(xiàn)地更認真，實驗技能也相應(yīng)提高地更快。

3 《土壤地理學(xué)》課程實驗”教學(xué)改革總結(jié)

3.1 有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

改革

以服務(wù)地方經(jīng)濟為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，通過開設(shè)綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗，通過將實驗內(nèi)容與教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗內(nèi)容、實驗方案、實驗方法、技術(shù)路線等，來達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)以致用的目的。

3.2 有利于提高實驗教學(xué)質(zhì)量

原有的實驗內(nèi)容過于陳舊，主要為驗證性實驗，學(xué)生做實驗缺乏主動性，教學(xué)效果不理想。通過讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，變被動為主動，自己查找資料、主動思考，比原來的教師演示學(xué)生重復(fù)的形式效果要好得多。再結(jié)合新的考核方式，都能促進實驗教學(xué)的效果。

3.3 有利于促進理論教學(xué)的質(zhì)量提高

通過設(shè)計巧妙的實驗，使學(xué)生能夠在實驗過程時把一些理論教學(xué)中晦澀難懂的內(nèi)容很好地理解。通過解決地方經(jīng)濟發(fā)展中的實際土壤問題，促進學(xué)生對理論課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 達到促進理論教學(xué)的目的。

[參考文獻]

[1] 徐國良，莫凌梓，蔡少燕.《土壤地理學(xué)》課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（27）：149-150.

[2] 李文軍.應(yīng)用型本科院校地理科學(xué)專業(yè)土壤地理學(xué)課程實踐教學(xué)改革探討[J].課程教育研究，2016（22）.

[3] 黃貴明，王月，李暉.《土壤地理學(xué)》課程教學(xué)改革與探索[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（9）：259-260.

[4] 王志敏.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤地理學(xué)課程實驗教學(xué)改革探討——以廣東石油化工學(xué)院為例[J].新校園旬刊，2014（9）：37-38.