錢天鳳

元竹鎮(zhèn)地處黃橋老區(qū)，人多地少，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我鎮(zhèn)成為一個(gè)農(nóng)村勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)，存在著大量的留守兒童。我鎮(zhèn)中小學(xué)在校學(xué)生2100名，留守兒童就達(dá)到820名，占全鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生數(shù)的39%。留守兒童的教育管理、健康成長(zhǎng)是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。因此，社區(qū)教育中心如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來共同關(guān)注、介入“留守兒童”教育管理、創(chuàng)新教育模式問題，已成為目前刻不容緩的重要課題。

我鎮(zhèn)留守兒童教育的現(xiàn)狀

安全得不到保障。留守兒童因父母監(jiān)管缺失產(chǎn)生的安全問題大致為：一是得不到親情照顧產(chǎn)生的安全問題；二是受到他人的人身侵害；三是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題。

心理得不到健康發(fā)展。眾多學(xué)者研究表明，留守兒童心理問題嚴(yán)重，父母外出對(duì)留守兒童的自信心、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社交等方面都會(huì)造成影響，致使不少留守兒童軟弱無助、自卑自閉、孤僻敏感、難于溝通。

學(xué)業(yè)水平得不到提高。父母外出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成一定的影響，一是學(xué)習(xí)心理問題；二是學(xué)習(xí)監(jiān)管、輔導(dǎo)缺失問題。由于監(jiān)管缺失造成留守兒童隔代撫養(yǎng)，老人沒有能力關(guān)注兒童學(xué)習(xí)，或者由于家務(wù)繁忙沒有精力顧及兒童學(xué)習(xí)問題。這種情況下，相當(dāng)部分留守兒童在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

品行得不到及時(shí)糾偏。不少業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，留守兒童品行方面問題形成的主要原因?yàn)椋阂皇菗狃B(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童普遍采取溺愛型教育造成他們道德情感缺失；二是由于撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人精力有限、無暇顧及、放任自流造成失范性行為產(chǎn)生；三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意識(shí)薄弱，有的出現(xiàn)失范性行為，甚至走上犯罪道路。

介入留守兒童教育是社區(qū)教育的民心工程

破解留守兒童的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。在這方面，社區(qū)教育中心責(zé)無旁貸。社區(qū)教育中心可以憑借其服務(wù)對(duì)象廣、聯(lián)系部門多、教育模式活等優(yōu)勢(shì)，有效介入留守兒童教育的陣營，充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，有作為地聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委、村委會(huì)以及學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，共同尋求新途徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y，留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。

“十三五”期間，社區(qū)教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)。學(xué)習(xí)型社區(qū)要求人人樹立起“學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的第一需要”理念，切實(shí)營造“人人是學(xué)員，處處是學(xué)校，時(shí)時(shí)能學(xué)習(xí)”的教育環(huán)境。學(xué)習(xí)型社區(qū)是一個(gè)全面開放的教育體系，這個(gè)體系具有彈性和靈活性，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)時(shí)間。將留守兒童教育納入學(xué)習(xí)型社區(qū)的創(chuàng)建活動(dòng)中，會(huì)收到事半功倍的成效。

社區(qū)教育介入留守兒童教育的有效途徑

建立“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)?！?，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)。合理利用放長(zhǎng)假的時(shí)間，及時(shí)動(dòng)員家長(zhǎng)（包括代理家長(zhǎng)）參加社區(qū)“留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校”的教育知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們自覺履行留守兒童教育義務(wù)，關(guān)心留守兒童的精神、心理情感、生活需求，增強(qiáng)留守兒童家長(zhǎng)的教育意識(shí)、教育能力、示范作用?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛薄凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校”。家長(zhǎng)要具備教育引導(dǎo)孩子的各種能力，要以身為范教育孩子，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長(zhǎng)。

成立互助小組，促進(jìn)留守兒童的人際交往。按自然村（居）為單位，成立假日“讀書中心戶”，吸納留守兒童參與其中，并與其他青少年組成互助小組，先進(jìn)的幫后進(jìn)的，年長(zhǎng)的帶年幼的。同時(shí)，社區(qū)教育中心在每個(gè)“讀書中心戶”（即互助小組）落實(shí)一至兩名教師（或志愿者）組織管理、輔導(dǎo)引領(lǐng)、答疑解難。社區(qū)和學(xué)校定期給每個(gè)中心戶輸送一定數(shù)量的青少年讀物，讓孩子們常讀常新，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

凈化社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建正規(guī)服務(wù)架構(gòu)。動(dòng)員社區(qū)各界，進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)法律、法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益，自覺履行《未成年人保護(hù)法》，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)村（居）的作用，動(dòng)員社區(qū)資源（如社區(qū)內(nèi)娛樂場(chǎng)所禁止未成年人進(jìn)入，禁止開設(shè)色情、賭博網(wǎng)吧，警務(wù)人員協(xié)助進(jìn)行管理，共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等共同提供照顧等）為留守兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

為彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，社區(qū)教育中心必須整合教育資源，依托青少年愛國主義教育基地，圍繞“在校做好學(xué)生，在家做好孩子，在社區(qū)做好公民”主題，大力開展青少年道德教育、法制教育和科學(xué)教育。在所有村（居）成立校外教育輔導(dǎo)站，讓“留守兒童”得到幫助和關(guān)愛。聘請(qǐng)公安、政法人員舉行交通安全知識(shí)、法制知識(shí)講座。聯(lián)合企業(yè)，組建適應(yīng)留守兒童需求的勞動(dòng)實(shí)踐基地，培養(yǎng)留守兒童動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)勞動(dòng)過程的艱辛，鍛煉留守兒童的意志品質(zhì)。

（江蘇省泰興市元竹鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）