侯智國

摘要：技術(shù)技能的產(chǎn)學(xué)研用是高職教育的產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，機(jī)制與制度建設(shè)是制約產(chǎn)學(xué)研用水平的主要因素。本文以古建筑工程技術(shù)專業(yè)的木作實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為案例，通過實(shí)訓(xùn)室建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新和職能創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了技術(shù)技能產(chǎn)學(xué)研用的拓展，為實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供一種新思路。

關(guān)鍵詞：研究型實(shí)訓(xùn)室；產(chǎn)學(xué)研用；機(jī)制創(chuàng)新

中圖分類號：TB491 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文童編碼：1672-7053（2018）02-0035-02

我國高職教育的示范校、骨干校建設(shè)已近10年，工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式得以確立，以實(shí)踐性課程為主的職業(yè)課程體系得以建立。實(shí)訓(xùn)室（基地）建設(shè)是實(shí)踐性課程的主要載體之一，目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地）的建設(shè)中仍有一些問題需要探索和實(shí)踐，例如實(shí)習(xí)條件建設(shè)的主體性和權(quán)益分配，實(shí)訓(xùn)室的職能與實(shí)習(xí)教師的職責(zé)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)等，需要逐步的完善和優(yōu)化。

1 問題的提出和解決思路

實(shí)訓(xùn)室（基地）建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，既是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的主要考核點(diǎn)，也是是職業(yè)教育的重要特色。專業(yè)的核心技能課程大多在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室承載了專業(yè)技能的傳授、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、積累的作用。目前在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與使用、運(yùn)行維護(hù)出現(xiàn)了一些普遍問題，主要體現(xiàn)在四個方面：其一是實(shí)訓(xùn)室使用率低；其二是實(shí)訓(xùn)室功能單一；其三是專業(yè)教師對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)積極性不高；其四是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)維護(hù)投入成本高、效能低。導(dǎo)致四方面問題的主要原因是對實(shí)訓(xùn)室的職能認(rèn)識的單一，及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)機(jī)制與制度的缺失。

為走出實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入大、運(yùn)維難、效能差的怪圉，我們以古建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心技能實(shí)訓(xùn)室——古建筑木作車間的機(jī)制建設(shè)例，系統(tǒng)的進(jìn)行了探索和實(shí)踐。進(jìn)行了職能賦予、機(jī)制與制度創(chuàng)新，經(jīng)過五年的試運(yùn)行，試點(diǎn)了集教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)為一體的研究型實(shí)訓(xùn)室建設(shè)運(yùn)維模式。

2 工作方案與取得成效

2.1 提升團(tuán)隊(duì)對實(shí)訓(xùn)室建設(shè)運(yùn)維的認(rèn)識水平

對實(shí)訓(xùn)室的功能承載和項(xiàng)目設(shè)計(jì)事關(guān)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的水平和發(fā)展空間。古建筑木作車間在建設(shè)方案中承載了四項(xiàng)基本功能：傳統(tǒng)木作工藝整理、木做模型研發(fā)、木作技師和學(xué)生培養(yǎng)、木制技術(shù)研發(fā)應(yīng)用。四項(xiàng)功能集技能的產(chǎn)學(xué)研用為一體，對實(shí)訓(xùn)室軟硬件建設(shè)提出了要求。實(shí)訓(xùn)室在滿足基本教學(xué)需要的同時(shí)，需要承載師資培養(yǎng)、科學(xué)研究、研發(fā)應(yīng)用、加工制作的需求。倒逼團(tuán)隊(duì)從整體上對實(shí)訓(xùn)室的基本條件、功能布局、運(yùn)維機(jī)制、責(zé)權(quán)利分配充分的進(jìn)行了推敲和論證。

建設(shè)團(tuán)隊(duì)邀請古建行業(yè)木作技師進(jìn)行方案論證和實(shí)地勘驗(yàn)，優(yōu)化了工作方案。長期聘任二位能工巧匠主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，五年來，共完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)1440課時(shí)，完成了一整套四合院大木作1：1模型（該模型現(xiàn)已成為我校古建筑歷史示教室），研發(fā)古建筑木作構(gòu)造模型4套，承接文物修繕項(xiàng)目15項(xiàng)，取得專利2項(xiàng)，培養(yǎng)青年技師3人。依托實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容和創(chuàng)新立項(xiàng)自治區(qū)高校研究課題2項(xiàng)。

2.2 研究型實(shí)訓(xùn)室機(jī)制與制度建設(shè)

機(jī)制創(chuàng)新與制度設(shè)計(jì)是實(shí)訓(xùn)室團(tuán)隊(duì)取得成績的主要保障，根據(jù)研究型實(shí)訓(xùn)室的功能需求，創(chuàng)新了實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)、項(xiàng)目承接制度等一系列制度體系，保障了實(shí)訓(xùn)室的高水平建設(shè)和高效能運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.2.1 研究型實(shí)訓(xùn)室的職能分析和賦予

職能一是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)是實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)職能，木作實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)專業(yè)師生，同時(shí)向全校師生開放，為保證正常的教學(xué)后的全天開放，教學(xué)以外的項(xiàng)目按工作量給予教師勞務(wù)費(fèi)，為教學(xué)外完成的大量工作提供效益保障。

職能二是技術(shù)應(yīng)用于研發(fā)。技能實(shí)操是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平的試金石，從2012年實(shí)訓(xùn)室團(tuán)隊(duì)開始承接自治區(qū)文物古建筑修繕設(shè)計(jì)與施工項(xiàng)目，從單個構(gòu)件的加工到整體大木作的制作，截止2017年，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目13項(xiàng)，施工項(xiàng)目2項(xiàng)。項(xiàng)目的承接和新技術(shù)新材料的研發(fā)，極大的提升了實(shí)訓(xùn)技師的能力，團(tuán)隊(duì)取得文物修繕工程技術(shù)實(shí)用新型專利1項(xiàng)，發(fā)明專利1項(xiàng)。實(shí)際項(xiàng)目也解決了實(shí)訓(xùn)室耗材的來源，木作實(shí)訓(xùn)室首批耗材采購后，隨后的耗材均來至實(shí)際項(xiàng)目的剩余廢料，節(jié)約了學(xué)校對實(shí)訓(xùn)室的后期投入。

職能三是教學(xué)與科學(xué)研究。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以來，團(tuán)隊(duì)從教學(xué)案例、教學(xué)模型、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面申報(bào)立項(xiàng)自治區(qū)、教育部課題4項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)在教研科研中不斷成長，2012年團(tuán)隊(duì)成立校級古建筑工程研究所，2015年研究所升格為自治區(qū)古跡遺址創(chuàng)新協(xié)同中心，2017年立項(xiàng)為教育部創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃“技術(shù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心”，是自治區(qū)高職院校唯一集文化傳承和技術(shù)應(yīng)用為一體的協(xié)同創(chuàng)新中心。團(tuán)隊(duì)中有三人獲得國家文物工程責(zé)任設(shè)計(jì)師資格。 職能四是師資培育。古建筑工程特殊性在于傳統(tǒng)的制作技藝在民間匠人間口口相傳、手手相傳。能工巧匠即培養(yǎng)學(xué)生也培養(yǎng)青年教師，青年教師將能工巧匠的技藝整理為視頻和講義，系統(tǒng)的建設(shè)木作課程的教學(xué)資料，目前2名青年教師以可以獨(dú)立完成木作構(gòu)件的制作，并開始承擔(dān)木作構(gòu)造課程等教學(xué)任務(wù)。

2.2.2 研究型實(shí)訓(xùn)室共建機(jī)制

木作實(shí)訓(xùn)室教學(xué)外的職能要求實(shí)訓(xùn)室必須引入企業(yè)的參與，2012年團(tuán)隊(duì)與內(nèi)蒙古啟原文物古建筑修繕工程有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古王府文物古建筑修繕工程有限責(zé)任公司兩家文物古建筑施工企業(yè)達(dá)成共建協(xié)議，實(shí)訓(xùn)室既是學(xué)校的教學(xué)場所也是企業(yè)的木作加工車間，學(xué)校進(jìn)行硬件投入，企業(yè)負(fù)責(zé)引入實(shí)際項(xiàng)目的木作加工，截至目前實(shí)訓(xùn)室共完成4項(xiàng)實(shí)際工程的木作制作，為企業(yè)降低了成本，師生獲得了實(shí)踐機(jī)會，實(shí)訓(xùn)室降低了耗材投入。

2.2.3 研究型實(shí)訓(xùn)室制度建設(shè)

根據(jù)木作實(shí)訓(xùn)室職能的擴(kuò)展和校企共建的模式，團(tuán)隊(duì)陸續(xù)制定了《木作實(shí)訓(xùn)室校企共建辦法》約束校企合作內(nèi)容與雙方職責(zé)，制定《木作實(shí)訓(xùn)室社會服務(wù)辦法》激勵實(shí)訓(xùn)室教師積極參與工程實(shí)踐與社會服務(wù)，《木作實(shí)訓(xùn)室職責(zé)》約束實(shí)訓(xùn)室建設(shè)負(fù)責(zé)人、科研負(fù)責(zé)人、校企合作負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的權(quán)利與義務(wù)，制定《木作實(shí)訓(xùn)室安全工作、消防工作管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)室材料使用管理辦法》保障各領(lǐng)域工作安全、順利、節(jié)約開展。

2.3 研究型實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的責(zé)權(quán)利重新構(gòu)建

二級學(xué)院代表學(xué)校主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，負(fù)責(zé)設(shè)備的投入，聘用人員的管理和考核。審核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（教學(xué)項(xiàng)目和生產(chǎn)加工），監(jiān)督實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全性，監(jiān)控各利益相關(guān)方責(zé)權(quán)利落實(shí)情況。

合作企業(yè)主導(dǎo)項(xiàng)目的引入和驗(yàn)收，負(fù)責(zé)提供項(xiàng)目技術(shù)參數(shù)，協(xié)助技術(shù)攻關(guān)，提供原材料，負(fù)責(zé)項(xiàng)目產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控和驗(yàn)收，共享技術(shù)攻關(guān)取得的知識產(chǎn)權(quán)，可以享受低于市場價(jià)的產(chǎn)品收購權(quán)。

實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的基本職能工作，實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人由學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，負(fù)責(zé)制定整體建設(shè)方案，梳理分配工作角色職責(zé)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研方向確定、社會服務(wù)內(nèi)容確定，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和科研水平及社會服務(wù)質(zhì)量。

實(shí)訓(xùn)室安全工作負(fù)責(zé)人為專業(yè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室軟硬件采購與運(yùn)維，制定實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)規(guī)范流程，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和科研、生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)施方案并負(fù)責(zé)指導(dǎo)方案實(shí)施，負(fù)責(zé)引入企業(yè)工程項(xiàng)目，協(xié)調(diào)校企合作事宜，分配實(shí)訓(xùn)室收益，按實(shí)訓(xùn)室基金、實(shí)訓(xùn)室維護(hù)、個人收益三部分進(jìn)行分配，分配比例為3：3：4。實(shí)訓(xùn)室基金用于設(shè)備更新?lián)Q代儲備，實(shí)訓(xùn)室維護(hù)指實(shí)訓(xùn)設(shè)備維修、耗材補(bǔ)充、小型工具勞保服飾等購置，個人收益按科研生產(chǎn)貢獻(xiàn)分配到師生的勞務(wù)補(bǔ)助。

以能工巧匠為首的實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的的教學(xué)，教學(xué)案例整理，技術(shù)研發(fā)實(shí)驗(yàn)，工程項(xiàng)目的生產(chǎn)制造。團(tuán)隊(duì)技術(shù)攻關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)成果共享。能工巧匠的基本工資由學(xué)校發(fā)放，效益工資由生產(chǎn)項(xiàng)目收益支付。

以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方，享有學(xué)習(xí)全部權(quán)利，實(shí)訓(xùn)室課下全天向?qū)W生開放，學(xué)生可以自主申請參與科研項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目，并享有成果的分配權(quán)益。

3 工作總結(jié)

3.1 建設(shè)成果與業(yè)績

機(jī)制與制度創(chuàng)新激活了木作實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與運(yùn)維，經(jīng)過五年的建設(shè)，該實(shí)訓(xùn)室在人員配備、技能積累、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)各方面都取得的杰出的成果。兩名能工巧匠帶隊(duì)制作了四合院1：1實(shí)體模型一個，并增設(shè)和補(bǔ)充了瓦石作、油漆彩畫作的內(nèi)容，該模型已成為學(xué)校獨(dú)立的建筑歷史示教室。同時(shí)完成硬山三開間木構(gòu)架模型、六角涼亭構(gòu)造模型、實(shí)體清式斗拱（柱頭科、平身科、角科）、四柱三開間牌樓模型等教學(xué)模具模型，錄制存檔600分鐘的木作制作加工視頻資料。培養(yǎng)青年教師三人，成為古建筑木作構(gòu)造、古建筑修繕技術(shù)、古建筑工程制圖課程負(fù)責(zé)人。完成兩屆專業(yè)學(xué)生的木作實(shí)踐課程的教學(xué)，立項(xiàng)自治區(qū)高校研究課題《中國古建筑模型制作工藝與構(gòu)造研究》NJZY12281、《研究型實(shí)訓(xùn)室探索與建設(shè)——以古建筑木作實(shí)訓(xùn)室為例》NJSY335等三項(xiàng)，立項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目1項(xiàng)《建筑漫游動畫課程綜合訓(xùn)練模式研究一古建筑漫游動畫模塊》201601028019。完成內(nèi)蒙古五原縣萬字會堂修繕、巴丹吉林廟修繕等修繕設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目15項(xiàng)，獲得《一種古跡遺址保護(hù)用不干預(yù)承重式箱式基礎(chǔ)》201520217432.8實(shí)用新型專利，《一種古跡遺址保護(hù)工程用生態(tài)加固符合材料及其施工方法》2016102076377發(fā)明專利。

3.2 尚未解決的問題和衍生出的新課題

以木作實(shí)訓(xùn)室為案例的研究型實(shí)訓(xùn)室模式建設(shè)在機(jī)制制度創(chuàng)新中取得了積極地效果，但仍有需要鞏固和探索的課題。實(shí)訓(xùn)室日常的管理機(jī)制仍有不少漏洞，諸如實(shí)訓(xùn)室職能轉(zhuǎn)換時(shí)的設(shè)備及庫管交接需要加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)工作積極性不如生產(chǎn)、科研積極性高，實(shí)訓(xùn)教師目前只是試點(diǎn)項(xiàng)目的賦予的身份，在長期發(fā)展的崗位身份和職稱晉升需要確定等。

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