【摘要】語文是以我國的傳統(tǒng)語言漢語為研究對象的學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文能力對學(xué)生的成才、成功、成就具有重要的推促作用。語文學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，最基本的教學(xué)目標(biāo)不外乎“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)了，其中的閱讀是極為重要的一項(xiàng)，關(guān)乎學(xué)生知識(shí)的積累，關(guān)乎學(xué)生理解能力的提升，關(guān)乎學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。尤其是高中階段的語文學(xué)科教學(xué)中，更要高度重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，閱讀是學(xué)生獲取他人的間接經(jīng)驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)世界、感知社會(huì)，提升思維水平，培養(yǎng)審美情趣的基本途徑，閱讀教學(xué)則是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行深入溝通與交流的重要方式。閱讀教學(xué)注重的是學(xué)生的理解能力、欣賞能力、分析能力、感受能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中獲得自主探究能力和合作探究能力的養(yǎng)成，注重的是學(xué)生在此過程中獲得發(fā)散思維的激發(fā)與創(chuàng)新能力的提升?？梢哉f，高中階段的語文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生人格品行的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以說，在高中語文閱讀教學(xué)中采取多項(xiàng)措施強(qiáng)化教學(xué)效果，是廣大高中語文教師必須深思的問題。

一、強(qiáng)化高中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)

在高中語文閱讀教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的活動(dòng)便要數(shù)課內(nèi)閱讀教學(xué)了。高中語文教材中選取的文章都是語言優(yōu)美、人物鮮明、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)涵豐富、感情充沛、哲理深邃的篇章，或者是名家名篇，或者是新人佳作，總之利用這些文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生對文章的感知、分析、評(píng)價(jià)能力，一方面能讓學(xué)生從中獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。例如在人教版高中語文必修三第一單元第二課《祝福》一文的教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行整體感知，對文中的人物，尤其是祥林嫂、“我”、魯四老爺、柳媽等人物形象進(jìn)行深入的分析，對文中不同人物對祥林嫂的不同感情進(jìn)行探討，借此培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)、歸納能力。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對祥林嫂的遭遇進(jìn)行歸納總結(jié)和分析，從祥林嫂的一連串的悲慘遭遇中獲知造成祥林嫂最終慘死的根源不僅是祥林嫂自己，也不僅是魯鎮(zhèn)的人們，更是整個(gè)封建社會(huì)的所有人，是封建社會(huì)腐朽、黑暗的社會(huì)制度造成的。通過這種閱讀教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化高中語文課外閱讀教學(xué)

高中階段的語文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本能力的途徑。但是，畢竟課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課內(nèi)知識(shí)的拓展面相對較窄，也較為封閉，僅憑課內(nèi)知識(shí)是不足以保證學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提高的，這就需要高中語文教師在重視課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)還要高度重視課外閱讀教學(xué)。對于這一點(diǎn)，高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就做出了相應(yīng)規(guī)定，要求高中學(xué)生每學(xué)年的課外閱讀量不得少于80萬字。因此高中語文教師一方面要積極選取那些適合學(xué)生閱讀的書籍，尤其是那些名著類書籍，及時(shí)向?qū)W生推薦閱讀。例如在講到高二語文必修三第一單元第一課《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，就適時(shí)向?qū)W生介紹《紅樓夢》的作者曹雪芹以及寫作背景，并向?qū)W生介紹了書中賈、史、王、薛四大家族的興衰史，介紹了賈府內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，直到當(dāng)今“紅學(xué)”流派的研究成果，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再組織學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢》的課外閱讀與研討，在學(xué)生中掀起了一股“名著熱”。另外還要組織多種形式的閱讀交流活動(dòng)，例如讀書會(huì)、研討會(huì)、讀書心得交流等，還可以通過微信群和QQ群給學(xué)生搭建閱讀交流的平臺(tái)，增加學(xué)生之間的溝通，保證高中語文閱讀教學(xué)的高效開展。

三、強(qiáng)化高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)

我們對高中生進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)，還可以同寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行練筆，在練筆中促進(jìn)閱讀，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、共同提高的良好教學(xué)效果。一方面，可以組織學(xué)生進(jìn)行摘抄，將閱讀過程中認(rèn)為辭藻比較優(yōu)美、表達(dá)比較有深意、內(nèi)涵比較豐富的詞語、句子或段落摘抄下來，可以增加學(xué)生的閱讀素材積累量，為學(xué)生寫作能力的提升夯實(shí)素材基礎(chǔ)。另一方面，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀過程中的所想、所思、所感、所得以讀書筆記的形式記錄下來，豐富了素材積累，提升了閱讀教學(xué)效果，鍛煉了寫作能力，更讓學(xué)生對世界、對人生、對生活有了一個(gè)深入的體驗(yàn)與感知，獲得了一種獨(dú)特的感悟，保證學(xué)生在高中語文閱讀教學(xué)中獲得讀、寫等能力的綜合提升。

總而言之，高中語文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到高中生語文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量的提升，更關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，關(guān)系到祖國人才培養(yǎng)工程的成敗，關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗。強(qiáng)化高中語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生的成才、成功起到了不容忽視的巨大作用。因此，作為一名高中語文教師一定要高度重視閱讀教學(xué)，開展深入、高效的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的高度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]柴樹梅，李青云.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（5）.

[2]劉大為.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014（2）.

作者簡介：魏輝榮，女，1976年生，任職于湖北省武漢市新洲高級(jí)職業(yè)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語文。

（編輯：郭恒）