亢海云

【摘要】初中的語文學科，其涵蓋的知識量非常豐富和全面，包括了漢字、語言、口語表達、寫作等多方面的知識內(nèi)容。學生學習語文知識的過程，可有效培養(yǎng)和提升其語言表達能力、邏輯思維能力等綜合能力，而且引導學生開拓和豐富自己的知識視野。因此，本文將探討在初中語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)與利用情況。

【關鍵詞】初中語文；教學；綜合性；學習；開發(fā)；利用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在新課改的背景下，綜合性學習成為語文教學的新型教學方式，要求老師應把聽、說、讀、寫整合起來，使得學生掌握基礎語文知識的同時，還要掌握分析、研究和解決問題的方法，不斷培養(yǎng)學生的綜合學習能力，引導學生逐漸提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、教師應正確合理的認識“綜合性學習”的重要作用

綜合性學習是新課改語文教學非常重要的一個內(nèi)容，其有著不可替代的實踐性意義，在語文教材中每個單元都設置了“寫作·口語交際·綜合性學習”的專項內(nèi)容，通過這項專欄內(nèi)容的學習，讓學生通過不斷摸索、探險來體會和學習到這種綜合性學習的價值和作用，這也要求語文老師必須重視這種綜合性學習所具有的教育意義，引導學生從聽、說、讀、寫四個方面得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合語文學習能力。而且，通過這種綜合性學習來銜接與促進其他學科的學習。老師在這種綜合性學習的開發(fā)與引導中，應注重培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神以及組織協(xié)調(diào)能力。綜合性學習更加注重跨領域?qū)W習，并提倡與其他課程的統(tǒng)籌與結(jié)合，所以，老師應正確認識綜合性學習，并培養(yǎng)學生的綜合性學習的思想方法。

二、充分開發(fā)和利用豐富多元的教學資源

為了打開學生的知識和視野，讓學生的知識面更加廣闊，同時引導學生的知識學習更加具有實踐性，老師必須重視引導學生充分而有效地利用課外資源。而在語文綜合性學習中，最大的特點即是可充分利用各種課外資源，所以語文老師應考慮通過什么方式把課外資料與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，在完成教學目標的同時，也拓展和豐富學生的知識視野。例如，在教學《阿長與山海經(jīng)》這篇課文的過程中，老師不僅要給學生傳授書本基礎知識，同時還要為學生介紹有關作者魯迅先生的生平事跡、時代背景以及他個人的思想，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有關山海經(jīng)的內(nèi)容，在課堂通過課件展示給學生，帶領學生了解和認識這本書有關我國古代地理、醫(yī)術、神話、宗教、歷史、民俗等知識內(nèi)容。而且，為了調(diào)動學生的學習興趣與積極性，老師還可選擇山海經(jīng)中的一些奇聞軼事，如“女媧補天”或者是“精衛(wèi)填?！钡壬裨捁适?，讓學生更加全面而深入地了解中國古代的一些神話，了解和學習中國古代的優(yōu)秀文化，學習我國古代的這些神話故事的偉大與精彩，而不是一味地崇拜和艷羨國外的那些童話故事，培養(yǎng)學生的愛國精神。通過這樣的綜合性學習的引導，不僅豐富和拓展了學生的知識范圍，同時也讓學生發(fā)揮學習這篇課文的主觀能動性，主動閱讀文章，提升古文閱讀能力。

三、引導學生積極投身實踐，培養(yǎng)其實踐能力

在初中語文綜合性學習的教學引導中，老師必須重視對學生實踐能力的培養(yǎng)與引導，所以在實際的課堂教學中，必須通過正確而有效的方法讓學生積極參與到各種實踐活動中來。那么，老師可組織學生通過上臺進行表演的方式，對課文中不同的人物角色進行言語、動作以及思想情感的表演，再現(xiàn)課文的情境，從而激發(fā)和調(diào)動學生綜合性學習語文知識的主觀能動性，這樣還能引導學生對課文的理解更加透徹和全面，更好地掌握語文知識。例如，在教學《智取生辰綱》這篇課文時，老師可組織學生分成多個不同的小組，然后通過對文中這些角色晁蓋、吳用、白勝和楊志等的分配，進行人物的扮演，這樣不僅能激發(fā)學生參與綜合性學習的興趣，同時還能引導學生換位思考，站在自己扮演的人物角色的立場去思考別人的內(nèi)心活動、思想情感等，從而對課文有一個更加深刻的理解，掌握文章的中心思想和情感，而且正是這樣的學習方式也可潛移默化地培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，使其掌握正確而合理的分析問題的方式方法。

四、全面發(fā)揮學生的主觀意識

為了提升初中語文綜合性學習的效果，老師應重視發(fā)揮學生的主觀意識，讓其發(fā)揮學習語文知識的主動性和積極性，這樣才能真正提升語文學習質(zhì)量。因此，在語文綜合性學習的開發(fā)與利用中，老師應調(diào)動學生參與到語文學習中的興趣，發(fā)揮學生的主體性作用和重視學生的主觀意識。例如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，教學的重難點是引導學生掌握課文的總、分結(jié)構以及分類說明的方法，還要讓學生學習不同類型的云代表著不同的天氣特征。所以老師應首先讓學生學會自主觀察、思考、實踐以及自主總結(jié)的學習能力，讓其發(fā)揮自己的想象力和分析問題的能力，結(jié)合個人的生活實踐去對氣象學知識有一個更加全面的了解，這樣才能真正實現(xiàn)綜合性學習的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，初中語文“綜合性學習”的開發(fā)與利用過程，主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神，讓學生在這種學習過程中真正理解和掌握所學知識，并意識到學習語文知識的有趣性和價值，將學習從被動轉(zhuǎn)為主動，發(fā)揮學習的主觀能動性，提高綜合性學習活動的效果和質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：郭恒）