吳禮江?吳芳

【摘要】閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中加強(qiáng)兩者間的實際聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)并提高學(xué)生的寫作表達(dá)水平。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生雖然思維能力活躍，卻文學(xué)基礎(chǔ)薄弱，以讀寫結(jié)合的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，能夠顯著提升學(xué)生的詞語積累量，并引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考中掌握寫作方法，從而促進(jìn)其語文成績的提高。本文將根據(jù)讀寫結(jié)合教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，探析如何結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)在于啟發(fā)學(xué)生了解語言、運(yùn)用語言，而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于平日里缺乏一定的寫作訓(xùn)練，對語文知識的理解程度過于淺薄，難以正確而合理地在寫作過程中表達(dá)自身的思想與情感，從而思維難以在寫作中開拓，視野無法在寫作中增長。為引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作是較有效的教學(xué)方法。以下將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，探析小學(xué)語文中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用方式。

一、小學(xué)語文中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）有利于幫助學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略寫作當(dāng)中的表達(dá)方法

根據(jù)語文教學(xué)相關(guān)研究表明，閱讀和寫作是兩個截然不同的心理歷程，閱讀是閱覽者根據(jù)文章含義自外向內(nèi)的意義理解，寫作卻是寫作者由內(nèi)而外的思想表達(dá)，閱讀和寫作完全是兩個相反的過程。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，生活經(jīng)驗較為匱乏，難以對生活有所思考與感悟，又如何在寫作內(nèi)容中進(jìn)行思想表達(dá)與情感流露？再者，寫作的方式雖然多種多樣，但也需要一定的技巧與一定的手法，而無法運(yùn)用合適的語言技巧與恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法對文章進(jìn)行合理修飾，文章便會雜亂無序讓人理解困難。以讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行寫作，能夠有效讓學(xué)生對文章中的藝術(shù)手法與寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的借鑒與模仿，從而讓學(xué)生對提升寫作技巧有章可循。就敘事類文章寫作而言，對人物的刻畫與描寫是寫作過程中的重中之重，而通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀來了解寫作技巧，有利于幫助學(xué)生更加形象地認(rèn)識到動作描寫、形象刻畫對寫作內(nèi)容的影響，從而提高學(xué)生的寫作表達(dá)水平。讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握寫作的表達(dá)技巧。

（二）有利于提升學(xué)生的邏輯思維

文章內(nèi)容的邏輯順序是否清晰，結(jié)構(gòu)層次是否明確，直接影響到文章的質(zhì)感與美感。而小學(xué)生在寫作過程中，往往容易不顧文章的結(jié)構(gòu)層次而胡亂拼湊寫作內(nèi)容，以致文章缺乏明確的寫作主旨，難以體現(xiàn)文章中的思想內(nèi)涵。采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在文章閱覽時感悟優(yōu)秀佳作的寫作技巧，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維，提高其寫作能力。就以小學(xué)語文課文《黃果樹瀑布》為例，雖然是一篇景狀類文章，而且寫作的風(fēng)格也是敘事，但文章的邏輯層次卻異常清晰，細(xì)節(jié)的豐盈鑄就了文章的充實，在閱讀文章過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就文章結(jié)構(gòu)分析文章的邏輯順序，有利于幫助學(xué)生提升邏輯思維。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效拓展學(xué)生的寫作思路，從而促進(jìn)其邏輯思維的提升。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用方式

（一）聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容眾多，而每篇文章的寫作特點與敘事技巧值得學(xué)生細(xì)心品悟與體會。聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，不失為在讀寫結(jié)合教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的有效方法。思考是創(chuàng)新的源泉，而小學(xué)語文課文中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵，大多積極向上而又哲理豐富，學(xué)生只有在閱讀中積累辯證思想，懂得如何以辯證的眼光看待問題，才能讓自身的寫作意蘊(yùn)深刻而又內(nèi)容豐富。就以小學(xué)語文課文《狼與鹿》為例，課文通過簡單事實的交代，引申出“物極必反”這個道理。而教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，并用寫作的方式記錄下自身的思維過程，能夠有效幫助學(xué)生在寫作中積累經(jīng)驗，在閱讀中拓展思維，從而促進(jìn)其讀寫能力的深入發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)實際引領(lǐng)學(xué)生展開隨筆練習(xí)

進(jìn)行有效閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，而展開隨筆練習(xí)則能鍛煉學(xué)生寫作技巧。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)方法的有效實施，教師需要結(jié)合教學(xué)實際引領(lǐng)學(xué)生展開隨筆練習(xí)，以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生深入掌握寫作技巧。就以《山城的霧》這篇小學(xué)語文課文為例，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合“像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿”等語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作，從而拓展學(xué)生的想象能力。結(jié)合教學(xué)實際引領(lǐng)學(xué)生展開隨筆練習(xí)，有效把握教學(xué)內(nèi)容中的鮮明創(chuàng)作素材，在讀寫結(jié)合教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。

三、結(jié)語

讀寫結(jié)合教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生掌握寫作過程中的表達(dá)技巧，并提升其思維能力，結(jié)合教學(xué)實際與教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷思考并參與寫作創(chuàng)作，是讀寫結(jié)合教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用方式。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）