何艷

【摘要】吟誦是中國(guó)漢語(yǔ)古詩(shī)文的活態(tài)，是詩(shī)樂傳統(tǒng)的核心，是傳承和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要方法和手段。古詩(shī)詞的吟誦作為我國(guó)古代詩(shī)詞藝術(shù)，在今天對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有著重要而深遠(yuǎn)的意義。古詩(shī)詞吟誦教學(xué)，讓吟誦回歸語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂，讓語(yǔ)文課堂真正的返璞歸真。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞吟誦；方法；形式；水平

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深厚，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)階段“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）”。在古詩(shī)詞教學(xué)中，如何高效地教學(xué)古詩(shī)詞，成了我們每位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，而根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化水平，加強(qiáng)古詩(shī)詞吟誦的教學(xué)方法研究極為重要。

一、明確吟誦步驟，掌握吟誦方法

（一）讀準(zhǔn)、讀熟

讀，要做到正確。初讀要讀準(zhǔn)字音，要求學(xué)生做到文通字順、字正腔圓、不掉字、不唱讀、不重復(fù)字句。學(xué)生在初讀古詩(shī)時(shí)，如果遇到不會(huì)讀的字，就要通過請(qǐng)教他人，也可在注釋中找，還可在字典里查……必須解決字音，才可以繼續(xù)下一步學(xué)習(xí)。讀，要做到流利。正確是基礎(chǔ)，在讀正確的基礎(chǔ)上再提高要求——讀流利。唯有熟讀成誦才能悟情其中，才能將古詩(shī)內(nèi)化于心。

（二）讀出節(jié)奏

我們所學(xué)的古詩(shī)多以五言和七言為主，而“二二一”和“二二二一”是五言和七言詩(shī)的經(jīng)典聲律節(jié)奏。根據(jù)古詩(shī)的意義結(jié)構(gòu)，當(dāng)單音節(jié)在句中，五言為“二一二”，七言詩(shī)為“二二一二”。例如：海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰（王勃《送讀少府之任蜀州》）春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干（李商隱《無題》）。

在實(shí)際應(yīng)用中，一般又會(huì)把兩種形式錯(cuò)綜起來使用，例如陸游《游山西村》：

莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。

山重/水復(fù)/疑/無路，柳暗/花明/又/一村。

在掌握古詩(shī)節(jié)奏劃分的基礎(chǔ)上，聽教師范讀，確認(rèn)朗讀節(jié)奏并練讀。

二、采取多種吟誦形式，激發(fā)學(xué)生興趣

吟，古典詩(shī)詞誦讀方式的一種，古詩(shī)講究“情動(dòng)于中而形于言”。吟詩(shī)，講究“無腔無調(diào)，隨意而出”。教學(xué)中我們可以采取多種吟誦形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

（一）自由吟誦

自由吟誦，即學(xué)生個(gè)體根據(jù)自己的喜好自主進(jìn)行誦讀，它是吟誦的第一步，也是最基本、最常用的一種教學(xué)形式。在自由吟誦的時(shí)間里，學(xué)生可針對(duì)某一詩(shī)句反復(fù)練習(xí)，將自己對(duì)古詩(shī)的理解融入吟誦當(dāng)中。自由吟誦，為學(xué)生提供了更多個(gè)性化的誦讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于吟、樂于吟。

（二）對(duì)比吟誦

對(duì)比吟誦建立在自由吟誦與集體吟誦之上，根據(jù)聲音的不同，可以男女生交替配合誦讀，感情豪邁慷慨的詩(shī)句一般分派給男生吟誦，詩(shī)句優(yōu)美且清新的由女生誦讀，兩種聲音形式對(duì)比，相映成趣。也可以接讀吟誦（部分與整體接讀、師生接讀），還可采取二重讀形式，使聲音高低起伏，有余音繞梁之感?？傊诮虒W(xué)中，我們可通過多種富有變化的吟誦形式，體現(xiàn)古詩(shī)詞的優(yōu)美意境。

（三）單獨(dú)和全體吟誦

在自由吟誦后，為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生個(gè)人吟誦，可以是自我推薦、老師指名，也可以是他人推薦。通過個(gè)人展示后，我們可以更加準(zhǔn)確、具體地掌握學(xué)生的自讀、自學(xué)情況。對(duì)好的地方加以表?yè)P(yáng)，并號(hào)召他人學(xué)習(xí)，對(duì)存在問題的地方加以啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷提高自己的吟誦水平。40分鐘的課堂不能給每位同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)，為了檢測(cè)全體學(xué)生的吟誦情況，必須通過齊誦來完成，集體吟誦對(duì)學(xué)生同樣有著較高的要求，學(xué)生必須要有集體意識(shí)。集體吟誦可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞吟誦的抑揚(yáng)頓挫和輕重緩急。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)吟誦水平的提高

促進(jìn)吟誦水平提高途徑之營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)意境。剛開始上課時(shí)，老師可將搜集的視頻、音樂、謎語(yǔ)、故事等呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，為接下來古詩(shī)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，營(yíng)造“山雨欲來風(fēng)滿樓”之氛圍。學(xué)生情到深處自然流，將自己的情感通過吟誦來表達(dá)，吟誦的水平自然會(huì)得到提高。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》時(shí)，教師可利用多媒體播放春天的視頻，讓學(xué)生感受春天景色的美麗，并想象著畫面吟誦古詩(shī)，體會(huì)春的美麗和兒童的快樂。

促進(jìn)吟誦水平提高途徑之質(zhì)疑問難，互動(dòng)探究。古詩(shī)詞教學(xué)，以讀為基，以誦為本，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并解決生字詞的讀音、意義，如為什么“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”讀“xiá”。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑古詩(shī)吟誦聲調(diào)的高低、節(jié)奏的劃分、感情的處理等，如教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”這一句的語(yǔ)調(diào)要高點(diǎn)，而“大渡橋橫鐵索寒”一句要讀得低沉。通過問題的解決學(xué)生的情感與詩(shī)人共鳴，在吟誦中感悟詩(shī)中情、詩(shī)中意。久而久之，學(xué)生的吟誦水平將在不知不覺中得到提高。

古詩(shī)詞是啟蒙教材，我們通過吟誦它了解中國(guó)的古典文學(xué)。古詩(shī)詞是重要資源，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可以教學(xué)生了解為人處世之道，更是對(duì)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們必須要注重古詩(shī)詞的教學(xué)，讓吟誦走進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的課堂、走進(jìn)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的死記硬背，為學(xué)生開辟新的路徑，讓他們愛上古詩(shī)詞，渴望吸取傳統(tǒng)文化的結(jié)晶和智慧。

參考文獻(xiàn)

[1]郭海吉.吟誦—小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的獨(dú)門絕學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（9）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）