江笑云

【摘要】教育部編教材是從2012年開始進(jìn)行編寫的教材，不僅編寫團(tuán)隊(duì)極為專業(yè)、權(quán)威，而且編寫過程較為嚴(yán)格、科學(xué)，已經(jīng)過幾百所學(xué)校的試驗(yàn)，整體較為成熟。該教材采取了人文精神與語文素養(yǎng)兩條主線結(jié)合的內(nèi)容編排方式，可以將語文學(xué)科所具有的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來，會通過以文化人的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，極為適合小學(xué)生進(jìn)行使用。而本文也將以該教材二年級課程教學(xué)為例，對低年級單元字詞整理課教學(xué)方式展開深度探究。

【關(guān)鍵詞】教育部編教材；低年級；小學(xué)語文；單元字詞整理

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

與普通意義上的語文復(fù)習(xí)課程并不相同，字詞整理教學(xué)更加注重對單元內(nèi)容的個性化處理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，要在完成知識點(diǎn)內(nèi)化任務(wù)的同時，做好能力強(qiáng)化訓(xùn)練，極為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。該課程不僅會引導(dǎo)學(xué)生對字詞知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固，同時更加注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)建設(shè)，要求老師要幫助學(xué)生掌握正確的字詞學(xué)習(xí)技巧，以對學(xué)生字詞學(xué)習(xí)能力進(jìn)行切實(shí)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

一、低年級單元字詞整理課教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生感悟，注重學(xué)生體驗(yàn)

像教育部編二年級下冊第一單元，《詠柳》《找春天》以及《開滿鮮花的小路》等文章，都與春天這一季節(jié)的內(nèi)容有關(guān)，所以在進(jìn)行本單元字詞整理過程中，老師可以借助多媒體設(shè)備，在課堂教學(xué)中營造出虛擬的春天情境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生對春天的情景進(jìn)行體會與感悟，保證他們可以真正領(lǐng)略到大自然的美，可以更加熱愛大自然，珍惜他們周邊的生態(tài)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對于大自然進(jìn)行觀察的熱情，幫助他們養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，同時使他們養(yǎng)成一定的環(huán)保意識，成為一名合格的社會主義接班人。

（二）實(shí)施分層教學(xué)，保證學(xué)生理解度

為加深學(xué)生對字詞知識點(diǎn)的認(rèn)知，保證學(xué)生理解程度，老師可以從多個層面入手對學(xué)生展開字詞知識教學(xué)。第一，實(shí)施字音教學(xué)。要對學(xué)生展開平翹舌、聲調(diào)以及重輕聲訓(xùn)練，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握所有字詞讀音，防止學(xué)生出現(xiàn)方言過重或平翹舌不分的狀況，以為其日后學(xué)習(xí)與生活交流打好基礎(chǔ)。第二，實(shí)施字義教學(xué)。漢語文化博大精深，有許多同義詞、近義詞以及字形相近詞，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大，很容易出現(xiàn)字義或字形混淆的狀況，所以老師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考方式，做好同義詞以及近義詞等詞語的講解，保證學(xué)生能夠明確詞語組成規(guī)律以及字形之間的差別，從而提高學(xué)生詞語掌握程度，進(jìn)行字義記憶的方式相對較多，老師要按照具體詞語制定出具體的記憶方案，例如老師可以運(yùn)用組詞造句的方式幫助學(xué)生區(qū)分“狀”與“壯”。第三，實(shí)施字形教學(xué)。低年級學(xué)生很容易會出現(xiàn)寫錯字的問題，像將“自己”寫成“自已”等，老師可以通過編順口溜或者其他方式，幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

（三）實(shí)施一詞多用，提高學(xué)生積極性

當(dāng)學(xué)生的字詞已經(jīng)積累到一定程度之后，老師在進(jìn)行字詞整理課時，要通過創(chuàng)造一詞多用或一詞多義的語言情境，對學(xué)生展開詞字詞運(yùn)用訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性進(jìn)行帶動。

例如老師可以用喜歡和喜愛兩個詞進(jìn)行造句，并讓學(xué)生通過閱讀的方式體會兩個句子之間的意義差別，進(jìn)而體會兩個詞的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而高質(zhì)量完成對詞語的辨別與認(rèn)知，以達(dá)到提高低年級學(xué)生語言知識辨別以及運(yùn)用水平的目標(biāo)。同時為了完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，老師還可以通過對詞語擴(kuò)充的方式，像讓學(xué)生對能夠表達(dá)喜歡與喜愛之情的詞語進(jìn)行查找與學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生知識面進(jìn)行拓展，以提高學(xué)生知識積累量。

（四）設(shè)計(jì)詞語比賽，保證學(xué)生熱情

由于低年級學(xué)生的心性尚未成熟，有著較為活潑好動的性格特征，所以老師在進(jìn)行字詞整理教學(xué)時，還要適當(dāng)增加一些趣味性內(nèi)容，以保證課程教學(xué)對于學(xué)生的吸引力。例如老師可以通過設(shè)計(jì)詞語比賽的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動，進(jìn)而達(dá)到理想化的字詞整理教學(xué)效果。

目前較為常用的字詞比賽方式主要有兩種：一種是設(shè)定內(nèi)容對學(xué)生所找到的字詞數(shù)量進(jìn)行比較，例如讓學(xué)生對描寫美景的詞語進(jìn)行查找等；另一種是就讓學(xué)生按照形式進(jìn)行字詞比賽，如可以規(guī)定讓學(xué)生按照AABB、ABAB以及AABC等形式，進(jìn)行成語大賽，以通過此種新穎的形式，提高學(xué)生對于成語學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)比賽的方式不僅能夠提高學(xué)生參與積極性，保證學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中完成對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固，同時也可以通過比賽幫助學(xué)生對已經(jīng)掌握字詞進(jìn)行整理，確保他們的知識記憶能夠更加有條理，從而實(shí)現(xiàn)理想化字詞整理教學(xué)模式。

二、單元字詞整理教學(xué)注意事項(xiàng)

為保證單元字詞整理教學(xué)效果，一方面要明確該課程與普通語文復(fù)習(xí)之間的區(qū)別，要清楚認(rèn)識到字詞整理更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要在教學(xué)時突出單元知識綜合性以及整體性，也對情感態(tài)度以及知識能力等多方面能力進(jìn)行關(guān)注，確保學(xué)生語文素養(yǎng)可以達(dá)到一定水平；另一方面要為學(xué)生提供更多發(fā)言與發(fā)表的機(jī)會，并要從中挖掘有利教學(xué)信息，確保可以對學(xué)生做出針對性指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建起高效的字詞教學(xué)模式。同時要對單元知識進(jìn)行適時拓展。

三、結(jié)語

在實(shí)施單元字詞整理教學(xué)時，老師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)與教學(xué)，要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)整理與復(fù)習(xí)的同時，立足長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)角度，通過注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及組織字詞學(xué)習(xí)游戲等手段，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，確保他們的語文知識積累可以得到切實(shí)提高，學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)技巧能夠變得更加成熟，以為其中高年級語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（編輯：龍賢東）