【摘要】本文采用文獻資料法和實驗法，探討了小學語文課的新型教學模式，結果顯示，創(chuàng)新型教學模式下實驗班學生的語文考核成績明顯提高；實驗班學生對創(chuàng)新型教學模式的評價高于對照班；實驗班學生的課堂氣氛更活躍，學習興趣更濃厚。小學語文課的創(chuàng)新型教學模式是實用、有效的一種教學模式，為小學語文課的改革提供了理論參考。

【關鍵詞】小學語文；教學模式；教學改革

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

小學語文設有很多內(nèi)容，包括識字和課文學習等。一年級上冊要求學生會認生字400個，會寫生字100個，一年級下冊要求學生會認生字550個，會寫生字250個，學生要在有限的時間里掌握一定的語文知識，需要方法，也需要技巧。以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺主動地學習，使學生愛學樂學。讓孩子從小學階段掌握學習的技巧，并養(yǎng)成愛學習愛讀書的好習慣。為了探索小學語文教學的技巧，提高教學質(zhì)量，豐富教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣等，本文實踐了小學語文的創(chuàng)新型教學模式。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以臨沂市第四實驗小學銀河校區(qū)一年級的學生為研究對象，其一年級三班為實驗班，實驗班以創(chuàng)新型教學方法為主；一年級四班為對照班，對照班以傳統(tǒng)教學方法為主，實驗持續(xù)兩個學期，這兩個班是同一位教師授課。

（二）研究方法

1.教學模式的設計

傳統(tǒng)教學模式以多媒體、板書和課堂講授教學方法為主。

創(chuàng)新型教學模式，以啟發(fā)式為主，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣；鼓勵學生提出問題或表達自己的想法，加深對學習內(nèi)容的認識；提前設計好課的思路，讓家長輔助做好預習計劃，便于學生課上的發(fā)揮。

2.文獻資料法

閱讀關于教學教法改革方面的書籍，收集并整理大量的相關資料和文獻。

3.問卷調(diào)查法

針對本課題制定一份合適的調(diào)查問卷，對問卷的有效性進行驗證，爭取專家學者的意見，形成適合本課題調(diào)查用的有效性問卷。向?qū)W生發(fā)放問卷127份，共回收問卷127份，有效問卷120份，有效率為94.5%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

所有數(shù)據(jù)處理均用SPSS22.0統(tǒng)計分析軟件由計算機完成，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差表示，兩組間的比較采用t檢驗。

二、結果與分析

（一）學生對小學語文任課教師的教學評價

從表1——學生對小學語文課教師的教學評價得分表可以看出，實驗班小學生對語文課教師的教學評價為93.64±5.07，而對照班小學生對語文課教師的教學評價為86.28±4.26，兩者差異非常顯著（p<0.01），表明學生對創(chuàng)新型教學模式的小學語文課教師評價更高。

（二）專家及同行對小學語文課不同教學模式的評價

為了提高語文課的教學質(zhì)量，學校重點推出了優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新課程的建設，為了更好地完成小學語文優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新課程的建設，學校多次組織專家及同行進行聽課和座談，在最后的驗收中，專家及同行給出的評價如下：優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型《小學語文》教學課上，學生的注意力較集中，能更好把握課堂教學內(nèi)容；教師對問題的闡述更加通俗易懂，重點突出，且有一定的啟發(fā)作用；課上的信息量較大，前沿性的知識多；小學語文課的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型教學模式活躍了課堂氣氛，能給予學生更多的思考、聯(lián)想、創(chuàng)新和啟迪，調(diào)動了學生對語文的學習積極性。

（三）兩個班《小學語文》的考核成績比較

從表2的數(shù)據(jù)可以看出， 實驗班第一學期期中考試成績高于對照班，但沒有統(tǒng)計學上的差異（p>0.05）；實驗班第一學期期末考試成績高于對照班，差異非常顯著（p<0.01）；實驗班第二學期期中考試成績高于對照班，差異非常顯著（p<0.01）；實驗班第二學期期末考試成績高于對照班，差異非常顯著（p<0.01）?？己顺煽兡芊从辰虒W效果，以上的考核結果說明，使用創(chuàng)新型教學模式的實驗班其教學效果明顯好于對照班。

（四）學生對不同教學模式下語文課的主體感受及學習興趣

學生對小學語文課的主體感受及學習興趣的評價，本文問卷采用每個方面10個小題，每題1分，10分為滿分。從表3可以看出，實驗班學生對小學語文課的滿意程度明顯高于對照班學生的滿意度。包括實驗班學生對教學模式的打分明顯高于對照班，差異顯著（p<0.01）；實驗班學生對課堂氣氛的打分明顯高于對照班，差異顯著（p<0.01）；實驗班學生對學習興趣的打分明顯高于對照班，差異顯著（p<0.01）；實驗班學生對新型授課模式主體感受的打分明顯高于對照班，差異顯著（p<0.01）。說明學生更喜歡新型教學模式，新型教學模式的課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣更加濃厚，學習積極性更高。

三、討論

（一）思路上的創(chuàng)新

創(chuàng)新是動力也是手段，是教學理念和教學模式改革的動力，是提高授課質(zhì)量的手段。在新課改的要求下，全面提高學生的思考能力、自主學習能力等成了語文教學關注的重點。立足于實踐，提前設計好課的思路、預習計劃和教師的備課思路等，并將課的實施計劃提前與學生溝通，讓學生參與到教學設計中來，讓學生提前認識課堂，帶著問題進課堂等，體現(xiàn)“以學生為主體”的教學模式。為提高學生的學習積極性，提高課堂質(zhì)量等打下基礎。

（二）教法上的創(chuàng)新

本研究結合了多種教學方法，避免了授課方法的單一。主要采用了案例式、啟發(fā)式和討論式等教學方法。其中，案例式教學法就是在教學過程中，包含問題情境在內(nèi)真實發(fā)生的典型事件。引導學生解決課中的案例，既能使學生獲得知識，又能使學生學會找問題、分析問題和解決問題。討論式教學法主要是就一個或多個典型的問題讓學生分組進行討論。主要培養(yǎng)學生的自學能力。如讓學生結合分組對教師給出的問題進行討論，鼓勵學生對問題進行陳述，啟發(fā)學生思考，既能活躍課堂氣氛，又能促進學生更好地掌握知識。啟發(fā)式教學法指在教學中教師結合一些圖片或問題等引導學生自學思考而進行教學。如講到一年級下冊的識字1，識字1講的是春回大地。首先通過大屏幕打出四個季節(jié)的圖片，引導學生進行區(qū)分，并讓學生確認當下的季節(jié)，引導學生對春季進行描述等，進而引出這一課內(nèi)容的學習。這樣加深了學生的學習印象，學生聽得會更認真，注意力會更集中，并能提高學生對當堂知識和問題的分析能力。

（三）學法上的創(chuàng)新

小學語文是學生打基礎的學科，學的東西雖然不多，但對孩子來說是第一次接觸，需要認真對待。小學語文需要注重學生的拼音、識字、寫字、朗誦和寫作等五道關。掌握好這五道關需要學生自身學法的結合，因為學習方法對提升學習效果而言具有不可替代的作用。引導學生進行自主學習，提升學生的自主學習和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲望。例如課堂上學習的生字、生詞要通過拓展閱讀和寫日記等的方式進行鞏固。結合授課內(nèi)容教師向?qū)W生推薦難易適度、富有趣味的課外書，這些課外書就是拓展閱讀的內(nèi)容。也可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡等載體進行資料的查閱，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）課外資源上的創(chuàng)新

不斷擴充授課內(nèi)容。授課內(nèi)容不能過分局限于課本內(nèi)容 ，要通過課外讀物、網(wǎng)絡信息、新聞焦點等將相關信息帶到課堂，即以教材為主導，信息補充為輔助，不斷充實教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。課外資源還包括學習場所的擴充，如圖書館、閱覽室、紀念館等。豐富的教學活動和多變的教學場所會激發(fā)學生的學習熱情，給學生留下深刻的印象。構建網(wǎng)絡交流也是課外資源的創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡交流，能加強教師對學生的了解，了解學生的知識掌握情況，了解學生對課的喜愛程度等，也能加強學生與學生間的交流，學生可以互問作業(yè)，對學習內(nèi)容進行深入探討等。

四、結語

創(chuàng)新型教學模式提高了小學語文課的教學效率，得出實驗班學生的考核成績明顯好于對照班?！缎W語文》的創(chuàng)新型教學模式豐富了學生的知識結構，增強了學生的學習興趣和學習主動性。時代在進步，科學在發(fā)展，新課改也在不斷向前推進。這就要求小學教師在教學改革上要積極思考和探索，要跟上時代步伐，不斷提高小學語文的教學效率，完善教學內(nèi)容。

參考文獻

[1] 張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（2）.

作者簡介：劉金蘭，1980年生，女，銀河四小，中級，研究方向為語文教學。

（編輯：張曉婧）