【摘要】本文以萊蒙練習(xí)曲為研究對(duì)象，從作曲家萊蒙的身份背景及創(chuàng)作風(fēng)格入手，對(duì)其作品進(jìn)行深入剖析。將第1-10課作為具體的教學(xué)研究目標(biāo)，分別從左手音節(jié)強(qiáng)化、右手音階強(qiáng)化；樂(lè)句與呼吸的聆聽(tīng)與體會(huì)；強(qiáng)化薄弱手指；移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)、手指跑動(dòng)能力；琶音音階、兩種演奏法技巧的對(duì)比等五個(gè)階段、十個(gè)角度，按照1-10課的不同訓(xùn)練目標(biāo)，細(xì)化分階段進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)闡述。

【關(guān)鍵詞】萊蒙；練習(xí)曲；鋼琴教學(xué)；手指訓(xùn)練；教學(xué)方案

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

隨著現(xiàn)今鋼琴藝術(shù)的迅猛發(fā)展和鋼琴音樂(lè)在人民大眾中的廣泛和深入，為鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展開(kāi)辟了更廣闊的前景，也對(duì)鋼琴教育工作者提出了更高的要求。目前，傳統(tǒng)車爾尼練習(xí)曲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足鋼琴學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，以致很多的學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)周期中很難達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練目的，所以開(kāi)發(fā)更多的橫向教學(xué)曲目成為鋼琴教學(xué)工作者急需解決的問(wèn)題之一。

《萊蒙鋼琴練習(xí)曲》的難度介于車爾尼練習(xí)曲“599”與“849”之間，在音樂(lè)的表現(xiàn)力方面，具有更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是車爾尼練習(xí)曲系列所難以全面涵蓋的。所以，研究《萊蒙練習(xí)曲》，在豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容方面，以及訓(xùn)練鋼琴學(xué)習(xí)者在練習(xí)時(shí)對(duì)不同演奏法的要求、力度強(qiáng)弱記號(hào)、速度記號(hào)、左右手的音量控制比例以及音色的各種變化方面，具有十分重要的研究意義。

一、鋼琴教育家萊蒙及其鋼琴練習(xí)曲集OP.37

19世紀(jì)的歐洲樂(lè)壇是人才輩出百花齊放的年代，也正是古典主義音樂(lè)大踏步向更為自由輕巧的浪漫主義跨越的時(shí)代。在這一時(shí)代中，涌現(xiàn)了很多著名的鋼琴音樂(lè)家，被譽(yù)為鋼琴詩(shī)人的肖邦，被譽(yù)為鋼琴之王的李斯特，擁有無(wú)數(shù)耳熟能詳音樂(lè)小品的門德?tīng)査伞⒉窨煞蛩够?，在這些著名的鋼琴家們中間，有一位看起來(lái)不是那樣出眾，但為近現(xiàn)代的鋼琴教育事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)的音樂(lè)家，就是萊蒙。

萊蒙是18世紀(jì)末19世紀(jì)初法國(guó)聞名遐邇的音樂(lè)出版商，如同現(xiàn)今美國(guó)阿爾弗萊德音樂(lè)出版社一樣，當(dāng)時(shí)的萊蒙不僅作為著名的音樂(lè)出版商，還是一位杰出的作曲家、鋼琴教育家。

由他的出版社出版的鋼琴音樂(lè)出版物不計(jì)其數(shù)，萊蒙本人也摸索出了一套行之有效又不同于同時(shí)代的鋼琴教育的教學(xué)方法，并將其探索出的教學(xué)方法應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)作出了一套技巧連貫、邏輯縝密、承上啟下的鋼琴教材，其中以其自行創(chuàng)作的練習(xí)曲集op.37應(yīng)用最為廣泛，經(jīng)久不衰。

這部作品號(hào)為op.37的練習(xí)曲集《萊蒙鋼琴練習(xí)曲》是作為音樂(lè)教育家的萊蒙在潛心研究鋼琴教學(xué)時(shí)，為承接初級(jí)階段的鋼琴練習(xí)曲與高級(jí)階段的鋼琴練習(xí)曲所專門創(chuàng)作編纂的進(jìn)階性質(zhì)的鋼琴教材。萊蒙在最初創(chuàng)作時(shí)的初衷是為6～15歲的兒童和青少年所編寫(xiě)的。這使得這部鋼琴練習(xí)曲集有著其他同時(shí)代練習(xí)曲所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

首先，從篇幅長(zhǎng)度方面來(lái)說(shuō)，萊蒙練習(xí)曲集中的作品篇幅較短，小節(jié)的數(shù)目和節(jié)拍的種類也不很復(fù)雜；從難度方面來(lái)說(shuō)，萊蒙練習(xí)曲的難度介于車爾尼練習(xí)曲599與車爾尼練習(xí)曲849之間；從技術(shù)要點(diǎn)方面來(lái)說(shuō)，萊蒙練習(xí)曲每一首曲目中的技術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)相對(duì)單一一些，所以不會(huì)出現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)疊加，完成吃力的狀況，十分適合進(jìn)階階段的兒童練習(xí)者；從樂(lè)曲的音樂(lè)性方面來(lái)看，萊蒙練習(xí)曲的曲調(diào)更為流暢，調(diào)式典型，和聲嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以相對(duì)同時(shí)代的其他練習(xí)曲來(lái)說(shuō)，非常悅耳動(dòng)聽(tīng)，具備更好的聽(tīng)賞性。

萊蒙練習(xí)曲中，更加注重訓(xùn)練一定的音樂(lè)表現(xiàn)力，很多技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也是車爾尼練習(xí)曲中雖有涉獵，但數(shù)量和難度上都略有不足的。

例如在車爾尼練習(xí)曲599中，雖然具有一些訓(xùn)練手指快速移動(dòng)的曲目，但是數(shù)目不足，對(duì)各手指或各手的針對(duì)性不強(qiáng)；在萊蒙練習(xí)曲OP.37中，第一首、第二首、第六首、第十二首、第十五首和第三十一首都是針對(duì)各個(gè)手指的快速跑動(dòng)而創(chuàng)作的練習(xí)曲目。

再如在車爾尼練習(xí)曲849中，雖然有一些訓(xùn)練雙手中的薄弱手指的練習(xí)曲，但難度明顯不足，僅僅是在幾小節(jié)中出現(xiàn)難點(diǎn)，難點(diǎn)的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠；在萊蒙練習(xí)曲OP.37中第四首、第五首、第十四首、第十六首、第二十二首和第三十二首，都是針對(duì)左右雙手中的4指與5指這些薄弱手指而設(shè)置的曲目。

又如在車爾尼練習(xí)曲599與849中，雖然有一些曲目中具備關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)調(diào)，但轉(zhuǎn)調(diào)的形式相對(duì)單一，沒(méi)有形成對(duì)于轉(zhuǎn)調(diào)的確切認(rèn)識(shí)；而萊蒙練習(xí)曲OP.37中的第六課第十八課第三十三課第三十六課都是關(guān)于各類轉(zhuǎn)調(diào)音樂(lè)的補(bǔ)充練習(xí)。

除此之外還有很多關(guān)于音型彈奏上的專題訓(xùn)練、樂(lè)句的聽(tīng)覺(jué)與呼吸以及多種音樂(lè)舞曲風(fēng)格方面的建樹(shù)或是補(bǔ)充。

綜上所述，在鋼琴教學(xué)的進(jìn)階階段應(yīng)用萊蒙練習(xí)曲集來(lái)訓(xùn)練手指技術(shù)、聽(tīng)覺(jué)能力以及擴(kuò)展藝術(shù)視野都具有舉足輕重意義的重要的素材之一。

二、《萊蒙練習(xí)曲OP.37》第一至十課的教學(xué)階段及課程教學(xué)計(jì)劃

在萊蒙練習(xí)曲OP.37中有許多在實(shí)踐教學(xué)中具有一定意義的課程曲目，本文選取其中的第一課至第十課進(jìn)行系統(tǒng)的分階段、多角度的深入剖析，詳盡闡述各課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

（一）萊蒙練習(xí)曲第一至十課的教學(xué)階段及重點(diǎn)、難點(diǎn)

僅在萊蒙練習(xí)曲OP.37的前十課就可以分為五個(gè)教學(xué)階段：第一階段為補(bǔ)充性的手指強(qiáng)化教訓(xùn)練學(xué)；第二階段為建設(shè)性的樂(lè)句與呼吸訓(xùn)練教學(xué)；第三階段為深入性的薄弱手指能力訓(xùn)練教學(xué)；第四階段為進(jìn)階性的移調(diào)及五指平衡訓(xùn)練教學(xué)；第五階段為擴(kuò)展性的典型音型強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。

第一階段為補(bǔ)充性的手指強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。在這一階段中的教學(xué)曲目共有兩課：第一課與第二課。第一課為右手的音階強(qiáng)化訓(xùn)練，第二課則為左手的音階強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段中兩課的重點(diǎn)在于音階彈奏時(shí)的穩(wěn)定與流暢，作為車爾尼599教材結(jié)束后的第一首進(jìn)階曲目，這兩課的作用顯得尤為重要，要在此階段中查缺補(bǔ)漏尋找手指在提速跑動(dòng)時(shí)的技術(shù)弱點(diǎn)。

第二階段為建設(shè)性的樂(lè)句與呼吸訓(xùn)練教學(xué)。這一階段中的教學(xué)曲目共有一課：第三課。在這一階段中，需要補(bǔ)充車爾尼練習(xí)曲中所欠缺的樂(lè)句與呼吸概念，要將練習(xí)曲如歌唱一般區(qū)分詳細(xì)的樂(lè)句，帶有情感的演奏練習(xí)曲，在自我演奏中聆聽(tīng)音樂(lè)，找尋樂(lè)曲中抒情性的樂(lè)句體驗(yàn)。

第三階段為深入性的挖掘薄弱手指能力訓(xùn)練教學(xué)。在這一階段中的教學(xué)曲目共有兩課：第四課與第五課。均為強(qiáng)化雙手中的四指而創(chuàng)作，但值得一提的是，在第四課中還追加了右手一指與四指之間的換指與穿指交換訓(xùn)練。

第四階段為進(jìn)階性的移調(diào)及五指平衡訓(xùn)練教學(xué)。在這一階段中的教學(xué)曲目共有兩課：第六課和第七課。在這一階段中第六課出現(xiàn)了其他各種同等難度的練習(xí)曲中從未出現(xiàn)過(guò)的以七種調(diào)式為動(dòng)機(jī)的五指音階訓(xùn)練；第七課為熟知各個(gè)調(diào)式的五指音階之后所進(jìn)行的均勻跑動(dòng)教學(xué)。

第五階段為擴(kuò)展性的典型音型強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。在這一階段中的教學(xué)曲目共有三課，分別是第八課第九課和第十課。

第八課為節(jié)奏特殊劃分三連音和琶音音型的疊加式難點(diǎn)課；第九課為兩種演奏法的協(xié)調(diào)合作對(duì)比難點(diǎn)課；第十課則是相對(duì)短小音階的為分解和弦難點(diǎn)。

綜上所述，萊蒙練習(xí)曲op.37中的第一至第十課可以分為五個(gè)階段，八個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中需要安排合理的教學(xué)目標(biāo)，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，才能使得這些重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)訓(xùn)練作用。

（二）萊蒙練習(xí)曲第一至十課的訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

在梳理了萊蒙練習(xí)曲一至十課教學(xué)階段重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，將每一階段的訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃分課進(jìn)行詳盡闡述。

第一階段：

第一課為右手的音階強(qiáng)化訓(xùn)練，且其難度系數(shù)承接車爾尼599，但是在速度、篇幅和完成程度上的要求都要略高，所以教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)制定為：右手下行音階三指跨越（cross over）動(dòng)作與一指穿越（turn under）動(dòng)作的流暢轉(zhuǎn)換。

第二課則為左手的音階強(qiáng)化訓(xùn)練，并且與第一課不同的是，第二課中的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是左手上行的音階訓(xùn)練。在本課中依然是三指的跨越與一指的穿越，也就是說(shuō)，第一、二課的主要教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)為三指跨越（cross over）動(dòng)作與一指穿越（turn under）動(dòng)作的流暢轉(zhuǎn)換。

所以，在這一階段中，計(jì)劃首先進(jìn)行基礎(chǔ)穿指練習(xí)，擬定使用與之難度相似，篇幅較為短小、技術(shù)難點(diǎn)相對(duì)單一，且具有一定鞏固訓(xùn)練特征的哈農(nóng)鋼琴練指法中的第38課第4樂(lè)段這一片段，進(jìn)行雙手反向的穿指單獨(dú)練習(xí)。

在這一練習(xí)課的音樂(lè)片段中，右手的下行指法與行進(jìn)方向與萊蒙練習(xí)曲第一課中的右手非常相似，左手則與第二課的左手十分相似，所以這一片段可以作為訓(xùn)練左右手流暢音階的輔助訓(xùn)練項(xiàng)目。

第二階段：

這一階段中的教學(xué)課程只有第一課第三課。

在第三課中，需要補(bǔ)充車爾尼練習(xí)曲中所欠缺的樂(lè)句與呼吸概念，所以教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)擬定為：可以在演奏中清晰地彈奏出樂(lè)句的抒情性呼吸，并能在演奏過(guò)程中聆聽(tīng)演奏效果，隨時(shí)予以校正。

第三階段：

第三階段共有兩課，其教學(xué)目標(biāo)均為強(qiáng)化雙手的最薄弱手指——四指的集中教學(xué)，所以第四課與第五課具有相同的教學(xué)目標(biāo)，故而可以進(jìn)行合并教學(xué)，并且在教學(xué)計(jì)劃可以劃分為相同的教學(xué)板塊。教學(xué)目標(biāo)擬定為，通過(guò)教學(xué)和練習(xí)使得薄弱手指四指的靈活性有所增強(qiáng)，且具備更優(yōu)化的獨(dú)立性。

第四階段：

第四階段包含第六和第七課。其教學(xué)目標(biāo)略有不同，第六課是右手的五指音階連續(xù)移動(dòng)主音的移調(diào)，達(dá)到了解掌握各個(gè)自然音級(jí)上建立起來(lái)的五指音階的目的，主要目標(biāo)在于樂(lè)理知識(shí)中的移調(diào)。

而第七課則是在掌握五指音階的基礎(chǔ)上進(jìn)行的雙手穩(wěn)定性技巧訓(xùn)練目標(biāo)，所以，第七課的訓(xùn)練目的偏重于手指技術(shù)能力。

第五階段包含三課，第八課的教學(xué)目標(biāo)在于熟練掌握節(jié)奏奏的特殊劃分，在三連音的奏法上需要與普通二分法的八分音符區(qū)分開(kāi)。

在技巧上也注重了基本功琶音音型，在手指伸張方面更加值得深究。

第九課的教學(xué)目標(biāo)則是將兩種演奏方式加以明確區(qū)分，即在連奏l(xiāng)egato與跳音staccato同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，演奏技巧上的區(qū)分

第十課的教學(xué)目標(biāo)則是攻克分解和弦與琶音奏法相結(jié)合的技術(shù)難點(diǎn)。

三、結(jié)論

本文以萊蒙練習(xí)曲為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)萊蒙練習(xí)曲OP.37中的第一至第十課進(jìn)行對(duì)比、整理和分析，從而得出每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且劃分出清晰的教學(xué)階段。幾乎包括萊蒙鋼琴練習(xí)曲所在程度的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到的所有的基本訓(xùn)練元素，并增加了音樂(lè)處理方面的素養(yǎng)提高。融入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法中的多種教學(xué)元素，切實(shí)解決了萊蒙鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中的難題，提高了針對(duì)這一鋼琴學(xué)習(xí)群體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：宋佳諾，女，漢族，遼寧省丹東市人，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院研二學(xué)生，研究方向：鋼琴教學(xué)法。