江淼 韓環(huán)宇 竇迅飛

【摘要】音樂理論知識是比較重要的內(nèi)容，有利于學生掌握基礎知識，提高學生對音樂的理解能力。但傳統(tǒng)音樂理論教學存在很多的限制性問題，容易使學生產(chǎn)生枯燥、乏味等抵觸情緒，難以保障教學效率。對此，本文對現(xiàn)代技術在傳統(tǒng)音樂理論教學中的應用進行了分析，以供相關學者進行參考。

【關鍵詞】現(xiàn)代技術；音樂理論；教學研究

【中圖分類號】J61 【文獻標識碼】A

一、現(xiàn)代技術對傳統(tǒng)音樂理論教學的重要性

科學技術的發(fā)展，推動了我國音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展，為其提供了新的教學理念和教學方法，對提高音樂教師的教學水平有重要的作用。在此背景下，傳統(tǒng)音樂理論教學模式的弊端尤為突出，現(xiàn)有的教育理念、教學方法已不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，使得人才培養(yǎng)效率受到了嚴重的影響。因此，將現(xiàn)代技術應用在音樂理論教學中，使保障教學質量、提高人才培養(yǎng)效率的重要路徑。

二、傳統(tǒng)音樂理論教學中存在的問題

（一）缺乏正確的教學方法

音樂理論課程所包含的內(nèi)容比較多，教師只通過課堂教學，并不利于學生理解理論方面的知識，使得教學效率受到了影響。同時，很多教師并沒有重視音樂理論知識的深度和廣度，仍在采用傳統(tǒng)課本教學手段，導致教學內(nèi)容比較單一、枯燥，難以引起學生的學習興趣。

（二）缺少教學互動性

傳統(tǒng)的音樂理論教學模式，使教師仍處于主導地位，過于注重理論上的講解，導致學生只能負責聽或看。在這種該情況下，弱化了學生的主體地位，使教師樹立了權威的形象，導致課堂氣氛比較沉悶，缺乏互動性，難以形成有效的學習氛圍。同時，音樂是一門情感藝術，有利于學生通過音樂來表達自身的情感，從而完成情感互動這一過程。因此，要求教師發(fā)展情感教育模式，以培養(yǎng)學生的感情思維，有利于提高教學互動性，激發(fā)學生的學習興趣[1]。

（三）缺少完善的教學評價體系

在傳統(tǒng)教學理念的限制下，許多音樂教師比較看重學生的學習成績，從而判斷教學質量。這種教學評價方式比較片面，不能體現(xiàn)出實際教學水準，不利于教師正確調(diào)整教學計劃，使得教學效率受到了影響。在新時期，學生的思想意識開始向多元化方向發(fā)展，每個學生的學習側重點不同，教師采用統(tǒng)一評價的方式，會影響學生的個性發(fā)展，難以滿足學生的實際需求。

三、現(xiàn)代技術在傳統(tǒng)音樂理論教學中的應用

（一）提高教師的素質水平

現(xiàn)階段，我國的音樂教育事業(yè)正在向信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化等方向發(fā)展，正在改變著人們的學習理念和學習方式。對音樂教師有了更高的要求，不僅要具備專業(yè)的音樂知識和技能，還要具備良好的信息化水平，以應對現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。對此，要求教師自主學習先進的科學文化知識，創(chuàng)新教育理念，不斷提高自身的素質水平。例如一是在市場經(jīng)濟的發(fā)展下，人們的思想向多元化方向發(fā)展，使得音樂理念不斷更新，傳統(tǒng)的音樂理論內(nèi)容已不能滿足學生的實際需求，使教學效率受到了嚴重的影響。教師應正確了解這一趨勢的變化，應將傳統(tǒng)音樂理論與時代發(fā)展進行結合，有利于規(guī)范專業(yè)名詞、專業(yè)術語、更新概念，以豐富音樂理論體系，為后續(xù)的教學工作打下基礎[2]；二是，在現(xiàn)代技術的帶動下，加快了文化一體化進程，使得各國的文化開始交融。在這種情況下，使得西方音樂理論知識大量傳入國內(nèi)，對教師的音樂思想造成了沖擊。因此，要求教師具備良好的吸收能力和把握能力，能正確看待西方音樂文化的優(yōu)缺點，將其與我國傳統(tǒng)的音樂理論進行結合，使其形成優(yōu)勢互補，有利于創(chuàng)新音樂理論體系，使其更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，以提高教師的教學能力；三是，目前，我國很多音樂教師仍采用傳統(tǒng)的教育理念、方法，導致課堂教學比較枯燥，不利于提高學生的學習興趣，使教學質量受到了影響。在現(xiàn)代教育的發(fā)展下，要求教師將技術與教學進行結合，加大信息技術利用率，以創(chuàng)新教學模式，從而提高學生的學習積極性。

（二）創(chuàng)新教學方法

1.軟件教學法

計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為教師創(chuàng)新教學方法提供了便利，以電腦音樂軟件為例，版本類型、種類等比較多，可根據(jù)音樂理論教學中的內(nèi)容進行調(diào)整，能滿足學生的個性化需求。電腦音樂軟件的功能比較強大，能將多種音樂理論體系融于一體，能有效降低教師的工作量，提高教學效率。電腦音樂軟件具備實踐性、靈活性、綜合性等特點，教師可利用試、聽、唱等功能，為學生打造立體化教學模式，既可以提高學生掌握知識的能力，又可以培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，有十分重要的作用。例如教師在講解音樂基礎知識時，可利用軟件進行教學，有利于豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。當教師講解樂譜知識時，傳統(tǒng)的教學方法需要教師奔走于鋼琴與黑板之間，不僅需要通過鋼琴將音符彈奏出來，還要在黑板上進行書寫講解，會嚴重消耗教師的教學精力，從而影響教學質量[3]。

2.“微課”教學法

音樂理論知識涉及到的內(nèi)容比較多，包括音樂基礎知識、音樂欣賞、音樂創(chuàng)編等。傳統(tǒng)教學模式有較強的時空限制，導致教師只能在課堂上進行講解，無法將音樂理論知識詳細地講解給學生，對學生理解能力的提升受到了限制，對教學效果造成了影響。傳統(tǒng)教學模式具備不可重復性的特點，為學生后續(xù)的復習與總結階段帶來了很大的難度，而教師利用“微課”教學法可有效解決這一問題。例如，教師在進行音樂理論教學時，可利用攝影、攝像等技術，將教學過程制成微視頻。并可利用網(wǎng)絡技術來收集一些圖片、視頻、音頻等教育資源，將其與教學視頻進行結合，能有效豐富教學視頻的表現(xiàn)形式，從多方面為學生講解樂理知識。這種教學模式時長較短、針對性強，能有效加強學生的理解，保障教學效果。

（三）優(yōu)化教學資源

現(xiàn)階段，很多音樂教師在進行理論教學時，只能按照固有的資源進行講解，使學生的知識面受到了限制，不利于提高學生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為教師豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學資源提供了技術保障。主要是因為網(wǎng)絡具備海量的數(shù)據(jù)信息，能有效彌補課本內(nèi)容存在的不足，從而拓展學生的知識面，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，不斷提高教學效果。教師可在校內(nèi)創(chuàng)辦教育網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中設計教學板塊、資源板塊、論壇板塊等多種內(nèi)容，以滿足學生的多元化需求。教學板塊指的是，需要教師將音樂理論教學內(nèi)容上傳至網(wǎng)站中，針對每一課時內(nèi)容設計一個網(wǎng)絡單元。并將網(wǎng)絡資源與教學資源進行整合，可從多角度來為學生展示教學內(nèi)容，便于學生進行理解和吸收。資源板塊實際上相當于數(shù)據(jù)庫，用于存儲各種數(shù)據(jù)信息，學生可根據(jù)實際需求進行學習。比如傳統(tǒng)課堂教學有較強的時空限制，教師在進行音樂欣賞教學時，只能選取一些典型的曲目，導致教學缺少全面性。同時，在課時限制下，學生很難理解音樂中的情感表達和基礎知識，不利于提高學生的音樂鑒賞能力。而在校園網(wǎng)站建立資源板塊，教師可將各種類型的音樂上傳至網(wǎng)絡中，并將其進行分類，有利于學生利用課后時間反復傾聽和探究，能有效提高學生的音樂理解能力，從而牢牢掌握樂理知識，以保障教學效果。

（四）優(yōu)化課堂結構

隨著課堂教學改革的不斷深入，要求教師針對實際教學情況來優(yōu)化教學結構，應在音樂理論教學的基礎上，將情感教育、人文教育等融入課堂中，有利于學生在愉快的氛圍下進行學習，從而提高課堂效率。多媒體技術的實用性比較強，教師可利用此技術進行創(chuàng)設情境教學，有利于學生在學習中獲得情感體會，提高學生的學習熱情。例如，當進行音樂創(chuàng)編教學時，需要學生具備一定的綜合能力，以保障創(chuàng)編效果。教師可通過網(wǎng)絡來收集一些音樂曲目，還可收集與曲目相關的視頻、圖片、文本等資源，有利于為學生創(chuàng)造教學情境[4]。

四、現(xiàn)代技術應用在傳統(tǒng)音樂理論教學中應注意的問題

（一）強化教師引導職能

新課改的發(fā)展，使教師職能發(fā)生了轉變，教師應提高角色認知能力，根據(jù)實際教學需要來轉變職能，以保障教學質量。很多教師仍比較注重傳授職能，導致學生只能被動地接受知識，使學生的學習興趣受到了影響。因此，教師教師應強化引導職能，從多方面來引導學生進行理論學習，與學生建立良好的師生關系，以保障教學活動順利進行。

（二）正確處理技術與教學之間的關系

現(xiàn)階段，我國的科學技術得到了快速發(fā)展，為教師轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法提供了技術支撐。但要求教師正確認識道技術的優(yōu)缺點，處理好技術與教學之間的關系，避免出現(xiàn)本末倒置的問題。教師應將現(xiàn)代技術作為一種輔助工具，用以解決課堂教學存在的不足，保證教學活動順利進行。同時，還需要加大技術創(chuàng)新、技術結合的力度，通過先進的技術手段來吸引學生的注意力，以提高學生對音樂理論知識的理解能力，從而保障教學效果[5]。

（三）尊重學生的差異性

近些年來，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展較快，使人們的思想意識發(fā)生了重大的轉變，開展向多元化方向發(fā)展。而學生的社會背景、文化基礎、性格特點等存在較大的差異，采用共性教育的方式難以保障教學效率。要求教師在進行音樂理論教學時，應根據(jù)學生的實際學習情況來劃分層次，科學調(diào)整教學計劃，保證教學內(nèi)容符合學生的個性需求，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。

五、結束語

將現(xiàn)代技術與音樂理論教學進行結合，能有效提高教師的素質水平，促使其轉變教育思想，創(chuàng)新教學手法，以提高學生的學習積極性。也需要教師正確認識到自身的職能特點，強化角色認知，正確處理技術與教學之間的關系，從而保障教學活動順利進行，實現(xiàn)教學效果。

參考文獻

[1]譚春，嚴家祺，肖劍菲.淺談高校音樂理論課如何適應地方高校轉型發(fā)展研究[J].黃河之聲，2017（17）：32-33.

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[3]孫建海，張媛霞.論當今音樂理論教學的多元化新思路[J].科技資訊，2017，15（05）：182，184.

[4]任愷.國外“音樂教學法”有效成分的探究與整合——兼論中國創(chuàng)新性音樂教學理論體系的建設[J].中國音樂，2016（03）：186-195.

[5]廖洪立.高師音樂理論教學存在的問題與改革[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2010，31（03）：118-119.