【摘要】本文著重分析了音樂教育中音樂鑒賞教學、歌唱教學、基礎(chǔ)知識教學、創(chuàng)造教學等方面對學生審美能力的培養(yǎng)，以提升學生的音樂審美情趣，培養(yǎng)學生積極向上的審美追求。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；學生；審美能力；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學校音樂教育受到學生和家長的高度關(guān)注，因此，學校積極開展音樂教育，以培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。而學生審美能力培養(yǎng)是音樂教育的重要任務(wù)，直接關(guān)系著學校音樂教育目標的實現(xiàn)。

一、音樂鑒賞教學培養(yǎng)學生的審美能力

音樂鑒賞是音樂教學的重要內(nèi)容，是學生進行音樂學習的基礎(chǔ)，也是音樂教學培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。音樂鑒賞能力的提升能夠有效豐富學生的音樂情感體驗，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學生的高尚情操，進而促進學生的素養(yǎng)發(fā)展。因此，在音樂教育過程中，教師應積極組織學生進行音樂鑒賞，鼓勵學生發(fā)表對音樂鑒賞的體驗與感受，重點培養(yǎng)學生的音樂審美鑒賞能力，讓學生將音樂作為人生的重要組成部分，樹立終身學習音樂的觀念。并且，音樂鑒賞具有較高的審美教育價值，能夠有效培養(yǎng)學生的審美情感和審美理念，提高學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力等。另外，音樂作為一種聽覺藝術(shù)，必須立足于學生的音樂鑒賞，大力發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力。而感知音樂需要學生充分發(fā)揮自己的想象，運用自己的情感進行聯(lián)想，將音樂與某種意識、道德情感相聯(lián)系，讓音樂凈化學生的心靈，使學生通過音樂聆聽和鑒賞追求真善美。

二、音樂歌唱教學培養(yǎng)學生的審美能力

歌唱不僅是音樂最直接的表現(xiàn)方式，也是人們情感表達的方式。演唱教學作為音樂教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠有效組織學生參與音樂表演，幫助學生接受音樂。同時，歌唱符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，歌唱能夠帶給學生直接的情感體驗，讓學生通過音樂來表達自己的內(nèi)心感受，享受音樂所帶來的愉悅心情，感受音樂的美妙。并且，音樂歌唱能夠豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高保證學生的身心健康。另外，音樂演唱主要通過學生的歌唱實踐來實現(xiàn)，既能夠加強學生的情感體驗，也能夠促進學生的情感交流和情感表達，讓學生在音樂歌唱過程中實現(xiàn)情感的升華。因此，學校音樂教學應積極在音樂歌唱教學中培養(yǎng)學生的審美能力，將歌唱教育作為音樂歌唱教學的重要目標，通過音樂歌唱教學來培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情感。此外，音樂教學應明確審美情感教育的正確價值觀，將審美情感教育貫穿音樂歌唱教學全過程，培養(yǎng)學生積極的音樂審美情感。

三、音樂基礎(chǔ)知識教學培養(yǎng)學生的審美能力

音樂基礎(chǔ)知識和技能教學是音樂教育的首要工作，只有掌握了音樂知識和技能，學生才能夠更好地把握音樂要素，正確理解音樂并深入感受音樂。而音樂知識和技能的教學只是學校音樂教育的目標之一，并不是音樂教育最重要的目的。音樂教育的最終目的是為了促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生在音樂表現(xiàn)和社會生活中的綜合能力。因此，學校音樂教育應積極在音樂基礎(chǔ)知識教學中培養(yǎng)學生的審美能力。為此，音樂教育應協(xié)調(diào)學生音樂知識學習與審美能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，根據(jù)學生的音樂水平和學生的身心特點選擇合適的音樂訓練技巧，并將音樂審美能力培養(yǎng)作為音樂教育的最終目的。并且，音樂教育作為一門藝術(shù)學科，有著鮮明的藝術(shù)性特征，因此，音樂教育應堅持藝術(shù)教育的美育要求，不能過于重視音樂教育中的技能教育、政治教育、道德教育等而偏離了音樂教育的美育本質(zhì)。在這種情況下，學校音樂基礎(chǔ)知識教學應重視音樂美的本質(zhì)，讓學生深入體會音樂知識所蘊含的審美價值，通過音樂知識學習掌握人生哲理，加強對音樂的感悟和體驗，在音樂知識學習的基礎(chǔ)上不斷提高自己的審美情趣和審美能力。

四、音樂創(chuàng)造教學培養(yǎng)學生的音樂審美能力

音樂創(chuàng)造教學是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑，因此音樂教學應積極鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)造潛能。為此，音樂教育應在學生音樂欣賞和音樂知識技能學習的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)欲望，加強學生對音樂的審美體驗，讓學生充分認識到音樂創(chuàng)造性的可能，并鼓勵學生運用自身的審美情感、審美傾向和所學的音樂技能進行音樂創(chuàng)作，讓學生在音樂創(chuàng)作過程中形成高尚的審美追求和健康的審美情趣。同時，音樂教育應鼓勵學生大膽創(chuàng)作，從學生實際出發(fā)，為學生提供充足的音樂創(chuàng)作機會，讓學生在音樂創(chuàng)作的過程中獲得成就感和自信心，提高學生的音樂創(chuàng)作能力。

參考文獻

[1]楊露.小學音樂教育中的審美教育探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）.

作者簡介：張?zhí)鞓罚?979—），女，漢族，山東濟南，本科，講師，研究方向：鋼琴演奏、音樂教育、幼兒音樂教育。