【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們在其基本物質(zhì)文化需求得到滿足的基礎(chǔ)上對精神文化提出了更高的需求，這也直接促進(jìn)了我國高等師范音樂教育的蓬勃發(fā)展。但對于高等師范音樂教育來說，其還存在較多的問題。想要使得高師音樂教育得到更好的發(fā)展，就必須要對其當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高等師范；音樂教育現(xiàn)狀；研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高等師范音樂教育現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不高

當(dāng)前我國高等師范音樂教育專業(yè)的主要生源，除了一些從小就進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生以外，大多數(shù)的都是一些“藝考生”，其往往都是接受過“集訓(xùn)”的“速成生”。這些學(xué)生在通過“藝考”以后，能夠以較低的文化科成績進(jìn)入大學(xué)就讀。這也使得當(dāng)前高等師范音樂教育專業(yè)的學(xué)生普遍沒有較高的文化科水平。其次，學(xué)生在大學(xué)期間都對西方的音樂思想及專業(yè)的西方音樂體系課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其沒有對中國傳統(tǒng)音樂理念進(jìn)行深入了解。在這樣的背景下，雖然其專業(yè)技能得到了一定的提升，卻沒有掌握良好的科學(xué)及人文精神。這樣的情況也導(dǎo)致很多的學(xué)生出現(xiàn)了道德價值的偏差、政治信仰及理想的失真。

（二）教學(xué)體系沒有良好的師范性

對當(dāng)前開設(shè)高等師范音樂教育的院校進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，其過于重視對于學(xué)生專業(yè)技能的教導(dǎo)，缺乏對于音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得其缺乏足夠的師范性，甚至有向音樂專業(yè)院校轉(zhuǎn)變的趨勢。另外，由于學(xué)生進(jìn)校后都對其專業(yè)進(jìn)行了明確的劃分，導(dǎo)致學(xué)生價值也主要靠主修專業(yè)進(jìn)行衡量，不能對學(xué)生的總體能力進(jìn)行準(zhǔn)確評價。長久以來，我國高等師范音樂教育的辦學(xué)和教學(xué)模式都借鑒了專業(yè)院校的體系，使得其與師范教育有著較大的偏差，使得所培養(yǎng)的人才，無法滿足社會對于音樂教育人才的實(shí)際需求。

二、高等師范音樂教育未來的發(fā)展方向

（一）確定教育思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)

首先，要保證其具有較強(qiáng)的師范性。師范類的音樂教育一般培養(yǎng)的人才都是之后要進(jìn)行中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校的音樂教育的。所以，對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制定的過程中，就要能夠針對學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握多種多樣的音樂教育技巧。其次，要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性。學(xué)生今后進(jìn)行工作的主要依靠就是其教育性，所以在要求學(xué)生掌握基本的理論知識以外，還需要使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，從而使得學(xué)生能夠成為一專多能的優(yōu)秀教育人才。

（二）對課程設(shè)置進(jìn)行有效的優(yōu)化

在對高等師范教育的課程進(jìn)行設(shè)置時，要注意以下原則：要保證音樂教育的特殊性和其教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一，音樂教育所具有的多元化特征和音樂傳統(tǒng)教育的結(jié)合，高師音樂教育和中小學(xué)音樂的協(xié)調(diào)。此外，還要加強(qiáng)對于音樂教育學(xué)生的核心課程的教學(xué)。需要使得實(shí)用性課程占據(jù)一定的比例，從而使得選修課具有較大的范圍。另外，還需要學(xué)生對《音樂美學(xué)》進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的音樂鑒賞層次才能夠得到提高。這樣，其兩者才能實(shí)現(xiàn)相互的補(bǔ)充與促進(jìn)，對高等師范音樂教育體系進(jìn)行有效構(gòu)建。

（三）通過多種方法確保生源質(zhì)量

首先，在招生過程中要提升其專業(yè)評委管理的有效性，對考試環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。在招生中所應(yīng)用的評委，其所具有的道德水平與專業(yè)素質(zhì)，對于高等師范音樂院校的招生質(zhì)量有著直接的影響。所以，要嚴(yán)格地對專業(yè)評委進(jìn)行選聘，從而保證考試的質(zhì)量。其次，要適當(dāng)?shù)貙⒏呖嘉幕浫〉姆謹(jǐn)?shù)線進(jìn)行提升。音樂往往和數(shù)學(xué)、物理、繪畫及文學(xué)之間都有著極為緊密的聯(lián)系，音樂語言中還蘊(yùn)藏著大量的歷史文明及人類文化財(cái)富，所以這就要求高等師范音樂教育專業(yè)在對音樂教育人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在保障其音樂基礎(chǔ)知識與技能水平高超的情況下，也具備良好的文化底蘊(yùn)，滿足社會對于音樂教育人才的實(shí)際需求。

三、總結(jié)

綜上所述，在我國教育制度持續(xù)的完善與改革不斷深化的背景下，我國的高等師范音樂教育也正在不斷的完善與發(fā)展。但需要注意的是，高等師范音樂教學(xué)想要將當(dāng)前所存在的問題進(jìn)行有效的改革，還要通過長期不斷的奮斗來實(shí)現(xiàn)。因此，對于高等師范音樂教育來說，還要能夠?qū)ζ浣虒W(xué)理念進(jìn)行不斷更新，并保證其課程設(shè)置的科學(xué)性，從而滿足當(dāng)前學(xué)校音樂教育對于音樂教育人才的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]王瑩，陳美如.中國高等師范音樂教育現(xiàn)狀之研究[J].黃河之聲，2014（05）：109-110.

作者簡介：董策（1966—）男，遼寧省阜新市，本科，副教授。