蘭盾

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，高中物理教學(xué)工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的加以調(diào)整。本文在簡(jiǎn)要介紹相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施以及課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開(kāi)初步探索，旨在拋磚引玉，與大家相互交流，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的更好開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 高等師范 應(yīng)用

新課程改革的觀念已經(jīng)逐步深入人心，高中物理教學(xué)改革工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐工作的優(yōu)化來(lái)改善學(xué)生觀念，鍛煉提升學(xué)生技能，培養(yǎng)富有改革創(chuàng)新精神、具備較強(qiáng)創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。然而，目前的教學(xué)實(shí)踐表明，高中物理教學(xué)工作還存在很多問(wèn)題不足，亟待加以完善改進(jìn)，雖然很多教學(xué)研究者對(duì)此也開(kāi)展了積極研究，并開(kāi)展了一些積極嘗試，但在實(shí)效性方面依然不夠理想。對(duì)此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，將作進(jìn)一步探討。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法最初產(chǎn)生于上世紀(jì)20年代，主要是通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查和探究，也更能激發(fā)其積極主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)興趣[1]，進(jìn)而不斷提升課程教學(xué)效果。作為一種廣泛使用的教學(xué)方法，案例教學(xué)法首先在哈佛大學(xué)法學(xué)院得到應(yīng)用，具有較長(zhǎng)的應(yīng)用歷史，繼美國(guó)著名教育家舒爾曼提出關(guān)于教學(xué)的案例知識(shí)呼吁以后，很多教學(xué)研究者與實(shí)踐者也逐步開(kāi)始將案例作為教學(xué)的工具加以描述、應(yīng)用和研究。案例教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，主要是指結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)案例表象及其存在的問(wèn)題展開(kāi)觀察、分析、交流，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，旨在提高學(xué)生在面對(duì)實(shí)際教學(xué)情景時(shí)判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力，其在實(shí)質(zhì)上可以歸結(jié)為一種研究性學(xué)習(xí)方法。[2]

二、案例教學(xué)法之于高中物理教學(xué)的實(shí)踐探索

1.課程準(zhǔn)備是前提

案例教學(xué)法得以順利開(kāi)展的重要前提之一，便是老師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備工作，以諸如熟悉案例內(nèi)容、分析判斷案例數(shù)據(jù)這些最基本的要求而言，教師和學(xué)生的準(zhǔn)備工作具有相似之處，對(duì)于超出這一標(biāo)準(zhǔn)之外的高要求，學(xué)生和老師也各自具有不同的要求。從老師的角度來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)之前，首先，需要充分了解課程培養(yǎng)目標(biāo)需求，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)特點(diǎn)，因地制宜的開(kāi)展落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)[3]。了解掌握學(xué)生的姓名、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征對(duì)于案例教學(xué)法的順利開(kāi)展具有非常積極地意義，一方面可以使學(xué)生真切的感受到老師的愛(ài)，感受到老師“在乎”他們，從而不斷提高對(duì)該課程的關(guān)注度，另一方面通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，也能進(jìn)一步拉近師生距離，獲得學(xué)生的寶貴支持，讓學(xué)生積極參與至課程教學(xué)實(shí)踐中，為案例教學(xué)法的順利實(shí)施提供重要保障。其次，作為教學(xué)組織者，教師應(yīng)從全局的角度加以考慮，包括對(duì)案例的選擇、更新、引導(dǎo)、討論以及總結(jié)、反思，而學(xué)生也要積極配合教師工作的開(kāi)展，展開(kāi)細(xì)致討論，對(duì)每一次案例教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)收獲并在平時(shí)模擬課堂教學(xué)活動(dòng)中加以反復(fù)演練，以便更好地應(yīng)用于日后課堂教學(xué)實(shí)踐。

2.教學(xué)組織是關(guān)鍵

在做好案例教學(xué)前提準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐工作最為關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)科本身的邏輯順序和教學(xué)規(guī)律，落實(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，按照由易到難的順序落實(shí)安排案例教學(xué)，讓學(xué)生在理解相關(guān)基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)案例的分析方法，深化對(duì)概念原理的認(rèn)識(shí)并逐步提升所選擇案例的復(fù)雜性。在具體實(shí)施中，也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)因地制宜的選擇案例，對(duì)此可以主要選用如下三種方式：理論--案例型，即先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再輔以案例實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)枯燥、抽象理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入探討的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)活潑生動(dòng)案例的組織和分析，來(lái)深化對(duì)既有理論的消化吸收，形成系統(tǒng)的知識(shí)理論體系；案例--理論型，在講解理論知識(shí)之前先呈現(xiàn)活潑生動(dòng)的案例，以此作為知識(shí)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，在案例中蘊(yùn)含著大量在教學(xué)中需要加以分析解決的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的分析討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索來(lái)尋求背后的物理規(guī)律和理論依據(jù)，在此過(guò)程中，案例具有很好的指向和引導(dǎo)作用，通過(guò)這一主體探究過(guò)程也極大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；技能--示范型，以案例教學(xué)的形式為學(xué)生提供借鑒、模仿的版本，不斷提升培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠深入其中，置身于具體的教學(xué)情景中，教師需要做好引導(dǎo)工作，既不能失位，也不能錯(cuò)位，合理引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上深化認(rèn)識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)是保障

隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)工作也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，著力改變過(guò)去單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不斷向發(fā)展性評(píng)價(jià)做出調(diào)整，真正發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)作用。以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為例，不僅僅是簡(jiǎn)單的肯定或者否定，更需要注重對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥，特別是在學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，要加以一分為二的對(duì)待，既要對(duì)于他們的探究精神以及可取之處加以肯定并提出優(yōu)化改進(jìn)建議，以便在下一次案例教學(xué)中具有更好的表現(xiàn)。就高中物理課程教學(xué)實(shí)踐看，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就可以采用綜合評(píng)價(jià)的方法，即對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程分別加以評(píng)價(jià)，以期教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加全面準(zhǔn)確，如對(duì)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)可采用考試，對(duì)技能訓(xùn)練可以采用面試操作，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程可采用作業(yè)和學(xué)習(xí)手冊(cè)的方法，力求教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加客觀、公正、準(zhǔn)確、全面，更好促進(jìn)教學(xué)改革工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭少山.物理教學(xué)論教學(xué)中的案例教學(xué)探索[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）：110-114

[2]萬(wàn)欣欣.新課程理念下物理課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（05）：56-57

[3]賈鳳梅.案例教學(xué)的課堂組織形式及其實(shí)效性研究[J].中國(guó)電力教育，2012（09）：84-86endprint