李小敏

[摘 要] 良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的形成。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0166-01

中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，受家庭文化教育的熏陶較少，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境欠缺，大大影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。那么，怎樣利用有限的課堂時(shí)間最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練呢？本人一直堅(jiān)持在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，所授課班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有效提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、平等的師生角色

師生平等是現(xiàn)代教育的基本要素，也是創(chuàng)建職業(yè)學(xué)校良好課堂環(huán)境的有力保障。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員。”職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)更為倦怠，這種時(shí)候?qū)W生希望教師能走下講臺(tái)，融入他們的群體之中，聽(tīng)取他們的心聲，這種情境就是師生共同進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。Pair work等活動(dòng)就是我經(jīng)常采用的口語(yǔ)訓(xùn)練形式，Pair work活動(dòng)的全過(guò)程設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)面向全體學(xué)生，考慮個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有和教師對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生興致很高，自覺(jué)地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)中，平等的師生關(guān)系使學(xué)生真正體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，從而有效地掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練技能。

二、學(xué)生的主體地位

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的基本要義，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的計(jì)劃方案時(shí)，要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平。在每節(jié)課上花三分鐘進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，允許學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)揮，談新聞、講故事、點(diǎn)評(píng)班內(nèi)新人新事，用英語(yǔ)單詞、句式和句型傳遞信息，表述內(nèi)容。時(shí)間久了，學(xué)生興趣越來(lái)越高，自然養(yǎng)成了自主訓(xùn)練的良好習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新潛能起著重要的促進(jìn)作用。還可以緊扣所學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行自由組合的Flexible pair活動(dòng)訓(xùn)練，教師引導(dǎo)他們積極的投入、熱情的參與，讓學(xué)生自由尋找伙伴，暢所欲言地表達(dá)交流。學(xué)生往往爭(zhēng)相上臺(tái)表演，各個(gè)都有展現(xiàn)自己才華的愿望。這種自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容、自由搭建說(shuō)話平臺(tái)、自由尋找對(duì)話伙伴的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在課堂上的主體作用。他們有了“成功感”，更有助于激勵(lì)成績(jī)較差的學(xué)生嘗試上臺(tái)表演，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

三、豐富的口語(yǔ)活動(dòng)

課堂上內(nèi)容豐富的口語(yǔ)活動(dòng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在原有的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練往往對(duì)所學(xué)語(yǔ)言會(huì)根據(jù)自己的喜好和需要進(jìn)行創(chuàng)造性加工，這樣就賦予了課堂全新的內(nèi)容。這些創(chuàng)造性的活動(dòng)最受學(xué)生喜愛(ài)，如“課本劇”“課內(nèi)小品”等小型有趣的英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生常常扮演各種角色，模仿情景對(duì)話，或講故事或當(dāng)“小老師”。教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍，組織大家常聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)影視錄音等，讓學(xué)生感受直接的聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)和英語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生在輕松愉悅、生動(dòng)有趣的訓(xùn)練中感知語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)人教版英語(yǔ)第一冊(cè)下Unit 29 Shopping這部分內(nèi)容時(shí)，本人就特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬商場(chǎng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境：將學(xué)生分成若干組，分別模擬不同的顧客及文具店、日用百貨店、食品店、水果店、服裝店等不同類型的售貨員角色，顧客們自由穿梭于各商店之間并選擇、交流、購(gòu)買自己所需的商品，人物多重組合進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，大家友好共處，店員融洽地交流，個(gè)別角色甚至還進(jìn)行了“討價(jià)還價(jià)”。這樣生動(dòng)豐富的口語(yǔ)活動(dòng)總能引人入勝，學(xué)生在饒有興味的口語(yǔ)對(duì)話中創(chuàng)造性地運(yùn)用了英語(yǔ)口語(yǔ)，不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)。

四、快樂(lè)的情感交流

“語(yǔ)言是人與人交流感情與傳輸信息的中介?！笨谡Z(yǔ)訓(xùn)練需要情感的自然交流，交流者必須通過(guò)親切的語(yǔ)言、形象的神情、得體的手勢(shì)、適時(shí)的體態(tài)去感染交流的另一方，提倡學(xué)生可以模擬西方國(guó)家人民的語(yǔ)言習(xí)慣和行為舉止，讓學(xué)生在課堂上感受異國(guó)的文化風(fēng)俗，減少他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的厭倦、枯燥，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)具有特定的地域慣性，大大提高了課堂上雙方的情感渲染，使口語(yǔ)訓(xùn)練繪聲繪色、淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)倡導(dǎo)平等參與、積極實(shí)踐、愉悅交流的情感型訓(xùn)練模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐和口語(yǔ)訓(xùn)練中，形成積極的情感態(tài)度、創(chuàng)新的實(shí)踐思維，提高他們的全球文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在技能。

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