姚映榮

[摘 要] 職業(yè)院校間的動漫設(shè)計技能大賽能提升學(xué)生實(shí)踐技能，促進(jìn)教師的成長；是檢驗(yàn)教學(xué)成效的手段，是選拔技能人才的方式，是考核職業(yè)學(xué)校的重要指標(biāo)，是在教育界提高知名度的途徑。中職學(xué)校間的信息技術(shù)技能大賽很激烈，非常考驗(yàn)學(xué)生各方面的能力。技能大賽，可以像在沙堆里發(fā)現(xiàn)發(fā)光金子那樣發(fā)現(xiàn)對應(yīng)科目的人才，而專業(yè)人才通過培訓(xùn)成為這一科的尖子生，為他們以后找工作多了一份保障，更有突出者直接就被知名動畫公司錄取，意義重大。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)中學(xué)；動畫創(chuàng)作；現(xiàn)狀

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0188-02

Flash動漫設(shè)計是東莞市每年舉辦的職業(yè)院校技能大賽中的一個項目，我輔導(dǎo)學(xué)生參加動漫比賽已經(jīng)有七年了，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，動畫創(chuàng)作得好與壞，關(guān)鍵在于整個動畫是否打動了觀眾的心靈，是否有賣點(diǎn)。為探索職中生有效創(chuàng)作的途徑與方法，相信每一位動漫老師都曾經(jīng)做過深刻的思考。那么如何提高學(xué)生制作動畫的能力，并在制作動畫過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使動畫創(chuàng)作靈感之路打開，培養(yǎng)未來動畫制作中的優(yōu)秀技能呢？我認(rèn)為行之有效的做法是：（1）每周開設(shè)有效動畫片觀賞課，提高學(xué)生欣賞動畫片的興趣，并產(chǎn)生崇敬之情，因?yàn)槌缇词菍W(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力。（2）教師指導(dǎo)選擇課外動畫電影。對學(xué)生而言，喜歡看動畫片只是開始，看好動畫片更至關(guān)重要，常言道“一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，同樣，我們相信“一部好動畫片也可以改變?nèi)说囊簧?。?）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確地觀看動畫的方法。課內(nèi)學(xué)方法，課外練臨摹技術(shù)，講創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生自主觀看動畫片，不但能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，而且對青少年語言與思維的發(fā)展、知識和能力的構(gòu)成、思想和性格的培養(yǎng)，都具有重要的意義。

一、學(xué)生普遍存在的問題

從動漫課的課堂教學(xué)和測試情況來看，以我教的五個班為例，學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，可能小學(xué)初中時都沒有接觸過電腦，來到我們學(xué)校才有機(jī)會接觸電腦，所以出現(xiàn)能力參差不齊的狀況。優(yōu)秀率和及格率都比較低。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生連劇本都沒有寫好就開始做動畫，上課也有些學(xué)生常開小差，多數(shù)學(xué)生不能積極回答問題，測驗(yàn)做練習(xí)的時候遇到創(chuàng)作題，干脆放棄不做；但也有少數(shù)學(xué)生情況較好。有2/3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較認(rèn)真刻苦，有耐力，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，不會受環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有1/3的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平常能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和穩(wěn)定性不足，喜歡在輕松愉快、無憂無慮的環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們希望有好的成績，但不夠刻苦，懷著一勞永逸的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常耐不住周圍的小誘惑，上課時而認(rèn)真時而精神不振，回家很少自覺復(fù)習(xí)所學(xué)知識，需要老師的監(jiān)督才會有所作為。

二、學(xué)生思想方面的表現(xiàn)

我平常除了常規(guī)的動漫教學(xué)，還負(fù)責(zé)動漫第二課堂的培訓(xùn)，即備賽每年職業(yè)院校間的動漫大賽，他們叫這種培訓(xùn)班為“動漫第二課堂班”，這個班的學(xué)生大部分心理素質(zhì)較好，絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神，有爭取市動漫技能大賽第一名的強(qiáng)烈愿望。但由于怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不十分自覺，有時不能完成老師布置的任務(wù)，但在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下尚能順利過關(guān)。但這只是針對模仿動畫短片制作的作業(yè)來說，而對創(chuàng)作題，要他們自己原創(chuàng)，那真是艱難。該班三分之一左右的學(xué)生在動漫創(chuàng)作方面能按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，而且能主動學(xué)習(xí)相關(guān)輔助制作的軟件；由于青少年好玩不愿靜下來動腦筋想方法，另外有三分之二的學(xué)生不大自覺，老師布置的創(chuàng)作題，他們都希望自己能完成，以保護(hù)自己的自尊心，但有時不能做好準(zhǔn)備，沒有寫劇本，沒有劃分鏡頭，沒有收集資料參考圖片等，或者很難自我協(xié)調(diào)好各科之間的關(guān)系，導(dǎo)致在動漫課的創(chuàng)作中臨時抱佛腳，創(chuàng)作能力其實(shí)沒有得到訓(xùn)練，作業(yè)完成的質(zhì)量可想而知，但其實(shí)作為一名時刻關(guān)注網(wǎng)上最新動畫動態(tài)的教師而言，一眼就能看到作品的不妥之處。有的學(xué)生不能按時完成，但是只要嚴(yán)格要求，他們還是完全可以做到的。

三、學(xué)生動漫創(chuàng)作能力滯后的原因調(diào)查

鑒于學(xué)校學(xué)生普遍存在這樣的情況，我特地在學(xué)校三個年級中做了一個調(diào)查，想通過調(diào)查查找一下學(xué)生動漫創(chuàng)作能力滯后的原因，從調(diào)查結(jié)果看，影響職業(yè)中學(xué)學(xué)生動漫創(chuàng)作的因素有以下幾個：

（一）創(chuàng)作目的的盲目性、創(chuàng)作層次的淺顯性和創(chuàng)作能力的隱患性

創(chuàng)作能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、文化素養(yǎng)，健全心靈和人格，由于受年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制，以及社會某些消極的影響，中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和正確判斷選擇的能力，缺乏相應(yīng)的自律能力，使部分粗糙、低劣甚至淫穢的動漫作品在中學(xué)生中大行其道，高雅、嚴(yán)肅、有教育意義的動漫作品被束之高閣。

（二）創(chuàng)作目的的片面性

由于受每年比賽作品的主題影響，許多職業(yè)中學(xué)的教師和學(xué)生存在功利色彩，只會不斷地重復(fù)模仿制作上一年的題型內(nèi)容，誤認(rèn)為創(chuàng)作題會影響常規(guī)比賽，認(rèn)為臨摹每年比賽題才是“王道”，只重視與比賽有關(guān)的內(nèi)容主題，不懂得引導(dǎo)學(xué)生廣泛欣賞國內(nèi)外經(jīng)典動漫名作，開闊眼界，提高審美水平，增加思路，提高動漫制作水平；出現(xiàn)除了模仿上年比賽內(nèi)容，其他內(nèi)容拒之門外的現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)作時間不足

據(jù)調(diào)查，有50%左右的學(xué)生平均一周創(chuàng)作時間不足一個小時，暑假寒假創(chuàng)作一個完整的動畫短片的不足30%。

（四）創(chuàng)作過程的隨意性

由于學(xué)生在課余或者校外時不便于管理，加上沒有詳細(xì)具體的計劃設(shè)想和最終動畫該實(shí)現(xiàn)的效果，許多中學(xué)又沒有開設(shè)動漫創(chuàng)作課，學(xué)生創(chuàng)作不擇時間、地點(diǎn)、內(nèi)容，所以學(xué)生的創(chuàng)作也就收不到應(yīng)有的作用，也就保證不了質(zhì)量。

那么，如何提高學(xué)生的動畫創(chuàng)作能力，并在創(chuàng)作中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使創(chuàng)作深入到學(xué)生生活之中，成為未來專業(yè)學(xué)習(xí)的主要技能呢？行之有效的做法是開設(shè)動畫創(chuàng)作課，提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣。首先，引導(dǎo)學(xué)生選擇國內(nèi)外經(jīng)典動畫作品，掌握科學(xué)的、正確的觀賞方法。其次，加強(qiáng)觀賞指導(dǎo)的層次性、針對性，幫助學(xué)生提高觀賞層次，克服觀賞動畫的盲目性，加強(qiáng)觀賞效果，從而讓學(xué)生養(yǎng)成會欣賞動畫片，懂得如何模仿動畫片，能夠逐漸創(chuàng)作動畫片的良好習(xí)慣。

四、有效提高學(xué)生創(chuàng)作能力的措施

根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際，我采取了以下十條措施：（1）要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多動手、動腦的好習(xí)慣，課堂上精講多練。（2）動畫教學(xué)中，每節(jié)課一定要注意學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提升動畫制作能力和創(chuàng)作能力。（4）實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)和“雙休互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中等生和學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。（5）實(shí)行互批共批，以改促練的動畫制作教學(xué)，有效提高動畫制作水平。優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，重點(diǎn)作業(yè)多加評講。（6）實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。（7）利用小組互賽法等多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、加深學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣。（8）讓學(xué)優(yōu)生幫中等生、學(xué)困生，一幫一學(xué)習(xí)動畫。（9）開展豐富多彩的賞動畫報告會，做動畫報告會，作品原創(chuàng)率不少于70%。（10）建議學(xué)校為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作書籍資源，創(chuàng)作硬件、軟件資源，為學(xué)生打造一個充足的動漫食堂。

五、設(shè)立培優(yōu)輔差計劃，有效提高各層次學(xué)生的創(chuàng)作能力

為了提高學(xué)優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)困生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導(dǎo)和學(xué)優(yōu)生的幫助下，逐步提高技能水平，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成動畫制作基本能力。

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的制作技巧能力和創(chuàng)作能力。介紹或者推薦適量課外看的經(jīng)典動畫優(yōu)秀作品，讓學(xué)生擴(kuò)大觀察面，攝取更多優(yōu)秀的、值得參考的動畫制作知識，尤其是美日兩國的經(jīng)典佳作。多給他們一定的引導(dǎo)，以期在動畫制作中能靈活運(yùn)用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高動畫制作能力。輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于動手制作，會用Flash軟件及相關(guān)輔助軟件有序地展開制作，給他們拷貝Flash動畫教程，讓他們隨時可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，在規(guī)定的時間內(nèi)至少能做出來完整的動畫短片。逐步提高學(xué)困生的動畫制作水平，可先布置他們觀賞相關(guān)動畫短片內(nèi)容的展現(xiàn)效果。開始先以模仿制作為主，慢慢進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，制作原創(chuàng)動畫，保證每個學(xué)困生Flash動畫制作軟件技術(shù)過關(guān)，能創(chuàng)作出較好的作品。訓(xùn)練學(xué)困生制作動畫時的畫面展示，引導(dǎo)學(xué)生多觀看優(yōu)秀動畫片，下載精彩的片段或者精彩瞬間，借鑒別人優(yōu)秀的地方，鼓勵學(xué)困生敢于嘗試模仿制作，敢于原創(chuàng)。

冰凍三尺，非一日之寒。職業(yè)學(xué)校動畫創(chuàng)作能力的有效提高并非一朝一夕之事。教師只能根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的濃厚興趣為前提，才能搞好職中的動畫制作教學(xué)，才能做到傳道授業(yè)解惑，才能沖出東莞市職業(yè)院校信息化技能大賽動漫項目，超出省賽，沖到國賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛慧明.提高中職學(xué)生操作技能和技巧的思考與探索[J].當(dāng)代教育研究，2009（5）.

[2]洪濤.關(guān)于Flash動畫教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2010（14）.