于宏偉 張立娜

[摘 要] “一體化課程是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一?！薄蛾P(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2009〕86號(hào)）大慶技師學(xué)院的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也按人社部通知要求進(jìn)行一體化課程改革試點(diǎn)，采用過(guò)程考核來(lái)測(cè)量學(xué)生的素質(zhì)能力，收到一定效果，但對(duì)考核評(píng)價(jià)方法研究不夠深入，針對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中的所思所想，來(lái)探索一體化課程考核評(píng)價(jià)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；一體化課程；考核與評(píng)價(jià)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0071-01

為使我院開(kāi)辦的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)更趨合理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化，提高我院教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)和高技能人才培養(yǎng)的需要，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，我院依據(jù)人社部《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》要求，開(kāi)展一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作。由于設(shè)計(jì)和相關(guān)保證工作未完全到位，我們本著“先起步運(yùn)行再調(diào)整完善”的基本思路，先行啟動(dòng)相對(duì)投入較低的典型工作任務(wù)，建設(shè)一體化工作站，代表性工作任務(wù)的設(shè)定和描述、工作頁(yè)的編制和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作及實(shí)施運(yùn)行齊頭并進(jìn)，后續(xù)教學(xué)和開(kāi)發(fā)工作滾動(dòng)推進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

2015年，技工院校一體化課程教學(xué)改革由深圳技師學(xué)院牽頭，帶領(lǐng)五家單位共同開(kāi)發(fā)完成《計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)一體化課程方案（試行）》，經(jīng)勞動(dòng)社出版；2017年，全國(guó)技工院校第三批一體化課程教學(xué)改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)一體化課程開(kāi)發(fā)啟動(dòng)，由廣州市輕工高級(jí)技工學(xué)校牽頭，目前還沒(méi)有印發(fā)一體化課程方案和工作頁(yè)。對(duì)我院開(kāi)辦的這兩個(gè)專業(yè)的一體化教學(xué)過(guò)程中的考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，我們沒(méi)有現(xiàn)成的方法可借鑒，因此對(duì)一體化課程考核評(píng)價(jià)方法探索研究是當(dāng)務(wù)之急。

二、研究?jī)?nèi)容

隨著我院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)一體化課程改革的不斷深入，考核評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、可操作性是我們需要再思索再認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素養(yǎng)點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，而評(píng)價(jià)點(diǎn)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)可測(cè)評(píng)的要素。

（一）研究視角

抓住考評(píng)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)這些關(guān)鍵要素，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，以校內(nèi)進(jìn)行過(guò)程考核、企業(yè)進(jìn)行任務(wù)結(jié)果考核為手段，與鑒定考評(píng)取證相結(jié)合，使學(xué)生的理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力都得以提高，逐步確立一套較為完整的考核與評(píng)價(jià)體系。

（二）研究方法

1.系統(tǒng)思維方法。一體化課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行企業(yè)專家訪談會(huì)、確立典型工作任務(wù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為難度遞增的參考性學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要編制工作頁(yè)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以及策劃教學(xué)活動(dòng)等，涉及人力和物力眾多，因此最終的考評(píng)體系也自然涉及復(fù)雜的內(nèi)容，這就需要重視整體思考，同時(shí)要特別注意在著眼整體的前提下，用具體問(wèn)題具體研究解決的辦法，解決關(guān)鍵點(diǎn)的問(wèn)題。做到點(diǎn)面結(jié)合，整體和諧。

2.可操作性方法。一體化課程是圍繞國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的，考慮到技工院校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及技工院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件、軟件運(yùn)行環(huán)境、企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，本著可操作性原則，各項(xiàng)要求力求具體、明確、清晰，目標(biāo)可度量、可檢驗(yàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺(tái)要兼顧學(xué)校、企業(yè)發(fā)展環(huán)境。

3.自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)方法。在編寫(xiě)學(xué)習(xí)教程（考評(píng)學(xué)習(xí)包）方面，創(chuàng)新教程（考評(píng)學(xué)習(xí)包）編寫(xiě)模式，依據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和參考性工作任務(wù)設(shè)計(jì)的考評(píng)學(xué)習(xí)包，編制理論檢測(cè)和實(shí)踐考核分項(xiàng)考評(píng)學(xué)習(xí)包，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)教程，增強(qiáng)學(xué)生利用手機(jī)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性；網(wǎng)上平臺(tái)加強(qiáng)管理考核，構(gòu)建以學(xué)生為中心，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中收獲知識(shí)和技能，促進(jìn)崗位認(rèn)識(shí)和角色轉(zhuǎn)換。

三、研究途徑

通過(guò)對(duì)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)中各個(gè)典型工作任務(wù)的解析、歸納，整理出知識(shí)和技能考評(píng)點(diǎn)，圍繞考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以構(gòu)建知識(shí)、形成能力為目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和校企聯(lián)合進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)考核、鑒定考核為切入點(diǎn)，教師擁有一套完整的考評(píng)體系，便于師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、課后作業(yè)布置及教學(xué)效果檢測(cè)；向?qū)W生提供考評(píng)平臺(tái)的客戶端，便于學(xué)生自我測(cè)試、自主學(xué)習(xí)；向?qū)W生提供考核與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)包，測(cè)試過(guò)后形成進(jìn)步曲線，便于學(xué)生了解個(gè)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況。

四、幾點(diǎn)思考

（1）考核與評(píng)價(jià)的主體要有企業(yè)參與，企業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的最終用戶。（2）考核與評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的操作技能是學(xué)生的立身之本。（3）考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，結(jié)合崗位需要，督促一體化教學(xué)向產(chǎn)教融合邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)踐[M].中國(guó)勞動(dòng)保障出版社，2012.