鄭科薇

[摘 要] 當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)教育中逐漸受到關(guān)注，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工作情景實(shí)踐的有效融合與互動，試圖實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育同市場“零距離”對接。在此背景下，在寧波建設(shè)工程學(xué)校與建筑企業(yè)合作辦學(xué)的建筑定向班中實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)極為重要。職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)主要從三個方面進(jìn)行，分別是重組課程結(jié)構(gòu)，開展職業(yè)體驗(yàn)式課程；對接合作企業(yè)，開啟職業(yè)體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；實(shí)施崗位輪換，開展職業(yè)體驗(yàn)式崗位培訓(xùn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；定向班；職業(yè)體驗(yàn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0123-01

說到職業(yè)體驗(yàn)，大家談?wù)撟疃嗟木褪莾和穆殬I(yè)體驗(yàn)，通俗地講就是讓小朋友去接觸各種各樣的工種，從而對自己以后工作崗位有所了解。那么，將職業(yè)體驗(yàn)用于課堂教學(xué)中，即指通過多樣的形式，根據(jù)企業(yè)的用人要求，設(shè)置模擬工作情境課堂，使學(xué)生在有限的課堂上體驗(yàn)工作情景，感受工作需求，根據(jù)需求自我提煉工作任務(wù)。在這個過程中，讓學(xué)生感受工作情境、工作任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)情操，并通過制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、完成任務(wù)、檢查評價等幾個環(huán)節(jié)達(dá)到職業(yè)體驗(yàn)。

一、建筑定向班現(xiàn)狀分析

建筑定向班是我校與行業(yè)、企業(yè)合作而開設(shè)的班級，達(dá)到了“一對多”的對接，主要包括一個班級合作多家企業(yè)，一家企業(yè)對接多位學(xué)生。開設(shè)定向班的主要目的是從建筑行業(yè)項(xiàng)目施工緊缺型人才培養(yǎng)方面的合作開始起步，緊貼社會需求，圍繞企業(yè)崗位需要，根據(jù)項(xiàng)目施工中堅(jiān)人才培養(yǎng)目標(biāo)——“敬崗愛業(yè)、忠誠度高、執(zhí)行力好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)性好、戰(zhàn)斗力強(qiáng)”的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)一批在建筑行業(yè)一線能拉得出、打得響的現(xiàn)場“指揮官”，成為建筑現(xiàn)場的精英和骨干力量。在這樣多方支持的大好形勢之下，定向班的教學(xué)也有條不紊地進(jìn)行著。但是由于定向班學(xué)生兩年后即進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在校兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。所以本人希望通過職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的落實(shí)，整合定向班的教學(xué)內(nèi)容，提升定向班的教學(xué)質(zhì)量。

二、職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)探析

（一）重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)式課程

何謂重組課程結(jié)構(gòu)，即將各門專業(yè)課中相關(guān)的知識點(diǎn)整合在一起，不管是在學(xué)時上，教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)形式上，都要重新梳理整合。大多數(shù)企業(yè)都希望學(xué)生掌握建筑CAD繪圖、圖紙識讀、工程測量以及簡單的算量等技能。根據(jù)以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，這些技能的掌握都只停留在單一、簡單的層面上，若想真正使這些技能與工程實(shí)踐相結(jié)合，都應(yīng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的工作情境，使學(xué)生真正在職業(yè)體驗(yàn)中掌握這些技能。

建筑施工專業(yè)涉及的課程主要是《建筑識圖》《建筑CAD繪圖》《施工技術(shù)》《工程算量》以及《工程測量》，同時符合企業(yè)需求以及學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)?！督ㄖR圖》是一門基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)學(xué)生未來從事施工員、資料員、安全員、制圖員以及鋼筋工等職業(yè)崗位工作所必修的科目。但是在實(shí)際工程中，結(jié)構(gòu)施工圖的識讀卻又是施工的重中之重，因此，結(jié)構(gòu)施工圖的識讀成了專業(yè)教學(xué)的一塊短板。而《工程算量》《施工技術(shù)》教材中也提到了鋼筋下料長度的計(jì)算，學(xué)生看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，無法進(jìn)行后續(xù)的計(jì)算。而這些課程都無法很好地銜接。

針對現(xiàn)狀，本人嘗試通過鋼筋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)加以解決，就是創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作過程環(huán)境，圍繞“施工圖識讀—鋼筋下料長度計(jì)算—鋼筋加工制作—鋼筋綁扎”這一工作過程，使學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)的過程中有效提高識圖能力、計(jì)算能力。鋼筋綁扎實(shí)訓(xùn)的開設(shè)主要是在課堂上結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)圖，對建筑物中的主要承重構(gòu)件進(jìn)行鋼筋的綁扎。通過動手操作，學(xué)生可以將圖紙上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成實(shí)樣，感受施工現(xiàn)場鋼筋工的職場氛圍。根據(jù)前面分析的教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，結(jié)合工地實(shí)際工作流程，確定了鋼筋實(shí)訓(xùn)課程的四大模塊，分別為基礎(chǔ)鋼筋、柱鋼筋、梁鋼筋、板鋼筋，對確定的四個模塊項(xiàng)目分別按照施工圖識讀—鋼筋下料長度計(jì)算—鋼筋加工制作—鋼筋綁扎—鋼筋驗(yàn)收的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）對接合作企業(yè)，開啟職業(yè)體驗(yàn)式實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

建筑定向班與眾多企業(yè)合作，這些企業(yè)就是最好的教學(xué)資源。要想辦好定向班，必須充分利用校企合作優(yōu)勢，開啟職業(yè)體驗(yàn)式實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生走上工作崗位之后就能勝任。

1.建立聯(lián)絡(luò)員制度，為職業(yè)體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)

為了達(dá)成更好的校企合作效果，每家企業(yè)由一名企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校企合作聯(lián)絡(luò)員，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)與學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)系。主要包括與學(xué)校協(xié)同確定教學(xué)計(jì)劃、與班主任溝通了解學(xué)生需求、代表企業(yè)對學(xué)生表示慰問、與行業(yè)聯(lián)系確定合作內(nèi)容等。

2.開展企業(yè)家講座，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

由于學(xué)生剛接觸建筑專業(yè)，對該專業(yè)所涉及的領(lǐng)域都處于空白期。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，講座安排也是如此。學(xué)校每個月要與企業(yè)聯(lián)系，安排一堂講座，講座主要可分成四大類，職業(yè)素養(yǎng)類、建筑規(guī)范類、技能提升類和施工技術(shù)類。通過企業(yè)家講座的開設(shè)，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)的熱情，感受建筑行業(yè)的實(shí)際形勢。

三、校企綜合考評討析

職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的不同在于課堂內(nèi)容的整合、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變以及企業(yè)行業(yè)的參與。在這樣的教學(xué)形式下，對學(xué)生的評價考核也不能單一地從期中、期末以及平時分來衡量。而是要綜合學(xué)校及企業(yè)考核評價，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)。

綜上所述，在建筑定向班中開展職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，還會加強(qiáng)校企雙方的合作，更能為整個專業(yè)的教學(xué)帶來新的改革創(chuàng)新之路。所以，職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)在建筑定向班的應(yīng)用將會在不斷的摸索中前行。