董晨，汪曉菲

[摘 要] 當(dāng)前我國(guó)家庭汽車擁有量不斷增加，全面提高汽車職業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵，同時(shí)整個(gè)市場(chǎng)上也有著較大的需求。而大量的企業(yè)職業(yè)教育實(shí)踐表明，通過(guò)將“雙元制”應(yīng)用到其中可較好地提升整個(gè)企業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量。但是在具體轉(zhuǎn)化與應(yīng)用時(shí)，其中仍舊存在一定的問(wèn)題，制約了汽車職業(yè)教育水平的有效提升。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車職業(yè)教育；雙元制；轉(zhuǎn)化；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0083-01

在開展企業(yè)職業(yè)教育的過(guò)程中，很多院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“雙元制”轉(zhuǎn)化與應(yīng)用對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。但是從具體轉(zhuǎn)化與應(yīng)用效果來(lái)看，其中仍舊有著較大的提升空間，存在的問(wèn)題顯而易見(jiàn)。因此，對(duì)汽車職業(yè)教育中“雙元制”的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用進(jìn)行分析有著較為重要的意義。

一、“雙元制”教育的含義

“雙元制”最早由德國(guó)教育學(xué)家提出并在德育職業(yè)教育中率先應(yīng)用。所謂的“雙元制”就是學(xué)習(xí)者或者參加培訓(xùn)的人員，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)兩大場(chǎng)所的培訓(xùn)，其一是在學(xué)校內(nèi)，汽車職業(yè)教育就是在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，可掌握與汽車職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；其次是在企業(yè)等一些校外的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)生可掌握專業(yè)知識(shí)技能。大量的“雙元制”轉(zhuǎn)化與應(yīng)用實(shí)踐表明，其對(duì)提升教育質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前汽車職業(yè)教育中“雙元制”轉(zhuǎn)化與應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）課堂教育中存在的問(wèn)題

首先，在汽車職業(yè)教育的過(guò)程中，課堂教學(xué)安排中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的汽車職業(yè)教育的特點(diǎn)不相符。根據(jù)當(dāng)前多數(shù)職業(yè)院校所開展的汽車職業(yè)教育情況來(lái)看，其課程教學(xué)所安排的課時(shí)大約為2000學(xué)時(shí)，且通常學(xué)時(shí)的安排主要集中在上午，下午的時(shí)間往往安排學(xué)生自習(xí)，這導(dǎo)致了一定的學(xué)時(shí)浪費(fèi)，總體的教育質(zhì)量也相對(duì)偏低。其次，在汽車職業(yè)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，但從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的任務(wù)總體的難度不夠均衡，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生總體能力的逐漸培養(yǎng)，在具體應(yīng)用過(guò)程中也出現(xiàn)了較大的隨意性，該種情況給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響是較為明顯的。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是汽車職業(yè)教學(xué)“雙元制”轉(zhuǎn)化應(yīng)用的重要組成部分之一，按照教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)的分類，其屬于學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，是從純理論學(xué)習(xí)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作的一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期。但是從當(dāng)前汽車職業(yè)教育的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看，多數(shù)職業(yè)院校所提供的實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)于實(shí)際汽車職業(yè)教育需求有著一定的差距，其中設(shè)置的學(xué)校實(shí)訓(xùn)室多數(shù)是由國(guó)家投資建設(shè)的，但是這些實(shí)訓(xùn)室往往成了一次性工程，在建設(shè)之后，并沒(méi)有得到較好的維護(hù)，導(dǎo)致與汽車職業(yè)教育相關(guān)的新方法、新材料及新技術(shù)等不能及時(shí)應(yīng)用到具體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中。

（三）校企合作中存在的問(wèn)題

校企合作作為“雙元制”轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)之一，在具體應(yīng)用過(guò)程中，其存在的問(wèn)題顯而易見(jiàn)。例如，很多汽車職業(yè)教育對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)的概念與具體的目的的認(rèn)識(shí)不夠清晰，學(xué)校的目的是開展教學(xué)，而企業(yè)的目的是保證生產(chǎn)，兩者之間并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較好的融合，導(dǎo)致兩者較難實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一。

三、提升汽車職業(yè)教育中“雙元制”的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用效果的對(duì)策

（一）提升課堂教育質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前汽車職業(yè)教育過(guò)程中存在的“雙元制”轉(zhuǎn)化與應(yīng)用問(wèn)題，全面地構(gòu)建系統(tǒng)化的課堂教學(xué)體系是非常重要的。在具體實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)由企業(yè)專家與學(xué)校教師共同形成一個(gè)完整的汽車職業(yè)教育課程體系，確保學(xué)生在學(xué)校內(nèi)所學(xué)的相關(guān)理論課程是其進(jìn)入企業(yè)及未來(lái)工作崗位上所用的技術(shù)。同時(shí)，對(duì)課堂中的時(shí)間應(yīng)當(dāng)秉持精細(xì)化的管理理念，這就需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)投入更多的時(shí)間與精力，提升課堂教育的質(zhì)量。

（二）提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生總體素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。在具體實(shí)施的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)性。例如，所使用的相關(guān)資料，應(yīng)當(dāng)是企業(yè)中的真實(shí)資料，學(xué)生所要處理的相關(guān)問(wèn)題，是其在今后工作中需要面臨的真實(shí)問(wèn)題。這就需要教師對(duì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，多與企業(yè)內(nèi)專業(yè)人員進(jìn)行交流溝通，經(jīng)過(guò)多方確認(rèn)之后，才能將其應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中。其次，應(yīng)當(dāng)全面提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)。在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)增強(qiáng)青年教師的總體實(shí)力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的校內(nèi)教學(xué)課程需求，安排教師分階段、分批次進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，根據(jù)企業(yè)內(nèi)所實(shí)行的考核方式對(duì)這些教師進(jìn)行等級(jí)認(rèn)定，并將具體的認(rèn)定結(jié)果與教師在學(xué)校內(nèi)部職稱評(píng)定等方向相掛鉤。

（三）提升校企合作質(zhì)量的對(duì)策

首先，應(yīng)當(dāng)盡量與大型企業(yè)開展合作，這對(duì)提升“雙元制”轉(zhuǎn)化與應(yīng)用質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)，在具體合作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重合作過(guò)程的具體化，制訂分階段的實(shí)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生的總體素養(yǎng)得到切實(shí)有效的提升，并形成完整的學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的時(shí)間表，與在企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)的專用實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取企業(yè)行業(yè)內(nèi)部的支持，利用培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，提高自身水平，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，還可聘用全國(guó)行業(yè)內(nèi)知名專家給教師上課，使教師保持與社會(huì)同步發(fā)展的水準(zhǔn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在汽車職業(yè)教育的過(guò)程中，“雙元制”的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用可較好提升教學(xué)質(zhì)量。這就要求在具體轉(zhuǎn)化與應(yīng)用時(shí)，院校應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性的策略，全面增強(qiáng)企業(yè)職業(yè)教育的總體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃荷斌.區(qū)域行業(yè)性職業(yè)教育聯(lián)盟的實(shí)踐和探索：以湖北隨州市汽車職業(yè)教育聯(lián)盟為例[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，29（4）：137-141.

[2]李建忠，李精明.深化校企合作 打造德國(guó)雙元制本土化特色汽車專業(yè)：中德諾浩汽車職業(yè)教育典型案例分析[J].現(xiàn)代教育，2015（Z2）：40-43.