張巖

[摘 要] 對(duì)學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是無(wú)法割舍回避的一門重要課程，語(yǔ)文老師的教學(xué)陪伴著學(xué)子們完整的在校生涯。尤其是作為國(guó)人，中華民族的文化韻味博大精深，而有深度的語(yǔ)文教學(xué)可以讓中華文化的精髓更好地被學(xué)生所吸納。職業(yè)學(xué)院的學(xué)子大都涉世未深，再加之被定期的考試壓力所困頓，很多時(shí)候會(huì)忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性而把精力更多地投在別的科目上，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)資源沒(méi)有被完全利用，其教育價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮到最大化。探究當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)資源利用中存在的一些問(wèn)題及解決對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)院；語(yǔ)文；教學(xué)資源

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0026-01

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)中語(yǔ)文教育的重要性

本人在語(yǔ)文教學(xué)的崗位上已經(jīng)度過(guò)了十八年的光景，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的不同類別與科目都略有了解。語(yǔ)文教學(xué)主要分為現(xiàn)代文與古文兩種類別，考試中占有很大的比重。語(yǔ)文作為一門一直陪伴學(xué)生多年的熟悉的“老科目”，學(xué)生已然不需要像初高中時(shí)一樣總是抱著應(yīng)對(duì)考試的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就使語(yǔ)文科目很容易被忽視。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的在校生涯以及走出校門后的生活都有舉足輕重的作用，比如每一門科目幾乎都離不開(kāi)的論文寫作，就需要學(xué)生的語(yǔ)文功底，更不要說(shuō)字?jǐn)?shù)量非常之大的畢業(yè)論文了。學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)也可以鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，良好的說(shuō)話技巧可以幫助學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)相處得更加融洽，以及日后步入社會(huì)后人際交往更加順暢。同時(shí)，語(yǔ)文作為一門大課程，如若不被學(xué)生重視，不背不記則很容易造成掛科的現(xiàn)象，不利于學(xué)生評(píng)選各類獎(jiǎng)學(xué)項(xiàng)目。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將知識(shí)徹底融于學(xué)生的記憶，輔助其展現(xiàn)人生的更多種可能。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)資源浪費(fèi)的問(wèn)題

在這么多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我感受最明顯的其實(shí)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的不重視與浪費(fèi)。在很多學(xué)生心里，語(yǔ)文教學(xué)是可有可無(wú)的，不需要費(fèi)心思去琢磨研究的。尤其是對(duì)我們職業(yè)院校的一些學(xué)生來(lái)講，本身的語(yǔ)文功底可能不是特別深，在這樣的情況下，一些學(xué)生就選擇忽視了這門在他們心里“并不重要的”的科目。但迫于課堂與期末考試的壓力，很多學(xué)生還不至于完全放棄，而是抱著應(yīng)付的心態(tài)，很少在課堂上對(duì)老師拋出的一些問(wèn)題積極思考、踴躍發(fā)言，更不要提課后自發(fā)地閱讀與學(xué)習(xí)。這在很大程度上是一種對(duì)學(xué)校與老師提供的語(yǔ)文教育資源的不尊重。

我?guī)н^(guò)語(yǔ)文教學(xué)的很多科目，例如古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等。對(duì)比之下可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文化的吸收更好一些，興趣也更容易高漲。而古代文學(xué)因其用詞比較晦澀一些，表達(dá)方式也更為深?yuàn)W，所以學(xué)生總是“知難而退”。當(dāng)然，這是否也說(shuō)明在一些傳統(tǒng)文學(xué)的講授上，老師的講課方式還是不夠生動(dòng)，對(duì)本就乏味的知識(shí)，老師的授課方式?jīng)]能讓它變得更容易為學(xué)生所接受，這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。

我們都了解，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的是讓他們能夠?qū)W習(xí)到一些技術(shù)與技能，以便將來(lái)步入社會(huì)可有一技之長(zhǎng)傍身。也正是如此，在學(xué)生平時(shí)的科目安排上，專業(yè)類科目比較多，文化類科目所占的比重較少。在這樣的情況下，學(xué)生也很容易將學(xué)習(xí)到的文化課知識(shí)遺忘。很多學(xué)生語(yǔ)文的理解能力本來(lái)就不算很強(qiáng)，再加之語(yǔ)文類的課程安排并不多，久而久之，學(xué)生就會(huì)愈加認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是沒(méi)有太大必要的。

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)資源的建議

首先，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文類科目的固有觀念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是單純的死記硬背，而是要能將其熟練運(yùn)用到日后的生活中。這種學(xué)習(xí)意識(shí)需要教師潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)可，而不能僅靠說(shuō)辭灌輸給學(xué)生。對(duì)此，教師可以采取的方式也有很多。比如，對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行改良，借助多媒體的幫助讓課堂內(nèi)容變得更直觀、更立體。同時(shí)在上課過(guò)程中，教師可以加入一些游戲的環(huán)節(jié)，和學(xué)生最大可能地互動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)就能讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體，而并非是教師。將課堂歸還于學(xué)生，有效幫助其增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與危機(jī)意識(shí)。

其次，學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)建立的是一種和諧如友人的關(guān)系。很多學(xué)生在教師面前習(xí)慣性地進(jìn)行偽裝，哪怕是對(duì)一些知識(shí)有所疑問(wèn)也不肯去詢問(wèn)老師。作為老師，首先就需要與學(xué)生敞開(kāi)心扉，用最大的誠(chéng)意去傳道授業(yè)。對(duì)一些努力學(xué)習(xí)的孩子，老師也不吝于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

上文中就已經(jīng)提到，在目前大多職業(yè)院校的課表安排中，專業(yè)性課程多，文化類課程少?；谶@樣的情況，學(xué)生就必須在短暫的授課時(shí)間內(nèi)把知識(shí)最大限度地消化吸收，這時(shí)就需要學(xué)生在課后也要用功。教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍в腥の缎缘恼n后作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)某篇文章排練一個(gè)小短劇，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。這樣的方式也能夠幫助學(xué)生更好地去理解與記憶。

總之，職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題不是個(gè)例，而是每個(gè)學(xué)校都會(huì)面臨的問(wèn)題。提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要教師與學(xué)生配合。教育與受教育原本就是一件教學(xué)相長(zhǎng)的事情，教師盡力用最高效的授課方式為學(xué)生解惑，學(xué)生也需要尊重這份勞動(dòng)成果，不懈去探索。

參考文獻(xiàn)：

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