【摘要】本文針對(duì)新時(shí)期對(duì)來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)的要求，提出了以區(qū)域性研究為基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研用為導(dǎo)向，語(yǔ)言、技能、文化相結(jié)合的來(lái)華留學(xué)生學(xué)歷教育多元化人才培養(yǎng)機(jī)制，為來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究提供理論及實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】來(lái)華留學(xué)生學(xué)歷教育；多元化；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G648.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的不斷深化，來(lái)中國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的海外留學(xué)生數(shù)量不斷增加。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2017年共有48.92萬(wàn)名外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)高等院校學(xué)習(xí)，中國(guó)現(xiàn)已成為亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)。與此同時(shí)，來(lái)華留學(xué)生教育成為了我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放政策的重要組成部分?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出擴(kuò)大教育開(kāi)放改革要點(diǎn)——“進(jìn)一步擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)?！薄皟?yōu)化來(lái)華留學(xué)人員結(jié)構(gòu)”“不斷提高來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量”。在“一帶一路”戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)的時(shí)代背景下，新時(shí)期對(duì)來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)提出了新要求。

四川工業(yè)科技學(xué)院于2013年起，在“一帶一路”沿線國(guó)家老撾、泰國(guó)招收留學(xué)生，至今已連續(xù)招收5屆。5年來(lái)，學(xué)校圍繞留學(xué)生招生管理、教學(xué)管理、校內(nèi)管理、獎(jiǎng)學(xué)金、校企合作等方面，做了大量基礎(chǔ)性的工作，對(duì)此，筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期、深入的探索研究。目前，我校在留學(xué)生學(xué)歷教育方面，已基本形成適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，該項(xiàng)工作和所取得的成果，已獲得四川省教育廳綜合改革項(xiàng)目-職業(yè)教育國(guó)際交流合作試點(diǎn)考評(píng)專家組成員的一致肯定。在籍留學(xué)生積極融入校園文化建設(shè)，在詩(shī)詞比賽、文娛表演、漢語(yǔ)橋活動(dòng)等方面均有優(yōu)異表現(xiàn)。留學(xué)生教育的人才多元化培養(yǎng)是時(shí)代提出的新要求，也是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的戰(zhàn)略所必需。

一、多元化人才培養(yǎng)要做好五個(gè)研究

（一）來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)區(qū)域性研究

1.生源情況分析

由于生源國(guó)國(guó)情差異，高校招收的留學(xué)生教育背景有所不同。通過(guò)分析各國(guó)基礎(chǔ)教育狀況，設(shè)立入學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科測(cè)試，建立留學(xué)生入學(xué)檔案，為人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

2.構(gòu)建區(qū)域性專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對(duì)東南亞“一帶一路”沿線國(guó)家共建項(xiàng)目所需專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建立區(qū)域化人才培養(yǎng)模式。

（二）來(lái)華留學(xué)生學(xué)歷教育語(yǔ)言課程與專業(yè)課程銜接研究

高校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才過(guò)程中須重視語(yǔ)言與專業(yè)課程之間的銜接，這方面研究涉及兩點(diǎn)：（1）建立預(yù)科制度——借鑒政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生預(yù)科制度，建立語(yǔ)言與專業(yè)相結(jié)合的預(yù)科教育培養(yǎng)模式；（2）完善專門用途漢語(yǔ)課程（CSP）設(shè)置——結(jié)合專業(yè)課程需求建立專門用途漢語(yǔ)課程體系。

（三）來(lái)華留學(xué)生文化知識(shí)、技能、素質(zhì)綜合培養(yǎng)體系研究

“民心相通是‘一帶一路建設(shè)的社會(huì)根基”，培養(yǎng)知華、友華的國(guó)際青年是高校對(duì)“民心相通”最好的闡釋，而建立文化知識(shí)與素養(yǎng)培養(yǎng)體系則是必要支撐與保障。

文化知識(shí)包括中國(guó)文化知識(shí)、跨文化交際知識(shí)；文化技能包括中華才藝技能、跨文化交際技能；文化素質(zhì)，即國(guó)際化素質(zhì)，了解中國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)，成為促進(jìn)中國(guó)與留學(xué)生國(guó)家之間經(jīng)貿(mào)往來(lái)和友好關(guān)系的使者。

（四）來(lái)華留學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

1.校企合作

高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上進(jìn)行合作能有效整合教育資源、促進(jìn)教育融合發(fā)展，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有校企合作案例的調(diào)查分析，構(gòu)建校企人才培養(yǎng)合作機(jī)制，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制

“一帶一路”建設(shè)需要大量擁有跨文化交際能力的專業(yè)技術(shù)人才，教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合勢(shì)在必行。理論與實(shí)踐并重是高校對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方式的共識(shí)，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，結(jié)合留學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平，整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，探索適合留學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與機(jī)制。

（五）來(lái)華留學(xué)生多元化教育經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制研究

1.教育服務(wù)市場(chǎng)化

目前，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育服務(wù)市場(chǎng)化程度低，“一帶一路”沿線國(guó)家是發(fā)展教育服務(wù)貿(mào)易的重要區(qū)域，如何適應(yīng)市場(chǎng)需求、拓展招生宣傳渠道、建立教育品牌、形成來(lái)華留學(xué)生教育產(chǎn)業(yè)鏈成為研究要點(diǎn)。

2.教育資助渠道構(gòu)建

目前，東南亞“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生大多依靠獎(jiǎng)學(xué)金資助，由于大部分政府獎(jiǎng)學(xué)金傾斜于部分公立高校。私立高校須加強(qiáng)與企業(yè)、集團(tuán)、民間組織的合作，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，建立留學(xué)生助教助研制度，為留學(xué)生提供教育資助保障。

二、多元化人才培養(yǎng)的特性

一是區(qū)域性。在掌握共性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的區(qū)域性特征，分析區(qū)域內(nèi)國(guó)家基礎(chǔ)教育、文化狀況的差異，以及區(qū)域內(nèi)不同國(guó)家地區(qū)合作項(xiàng)目對(duì)人才需求的特性。只有針對(duì)性才能真正做到適用性。

二是系統(tǒng)性。注重研究人才培養(yǎng)過(guò)程中各要素的配合與銜接，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)手段、管理制度等方面的調(diào)查與研究，達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性探討。

三是時(shí)效性。進(jìn)一步落實(shí)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略，與時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合；在實(shí)踐中展開(kāi)研究，人才培養(yǎng)模式研究依托于人才培養(yǎng)實(shí)踐，同時(shí)以研究成果反哺實(shí)踐，為時(shí)代培養(yǎng)人才。

三、多元化人才培養(yǎng)以期實(shí)現(xiàn)的效果

留學(xué)生教育要建立以區(qū)域研究為基礎(chǔ)、以綜合知識(shí)技能構(gòu)建為內(nèi)容（語(yǔ)言知識(shí)技能、專業(yè)之技能、文化知識(shí)技能）、以校企合作“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合為平臺(tái)、以多渠道教育資助體系為支撐的東南亞“一帶一路”沿線來(lái)華留學(xué)生學(xué)歷教育多元化綜合人才培養(yǎng)模式（即提煉出可供操作和復(fù)制的應(yīng)用型模式）。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校留學(xué)生教育呈現(xiàn)三大前景：一是為本校招收、培養(yǎng)、輸送東南亞“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生建立制度保障，提升來(lái)華留學(xué)生教育水平，推動(dòng)本校國(guó)際交流與合作事業(yè)的發(fā)展；二是為接收東南亞“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的高校提供人才培養(yǎng)理論及制度參考；三是為東南亞“一帶一路”沿線國(guó)家中資及外資企業(yè)提供與應(yīng)用型高等院校進(jìn)行教育及人才合作范式。

四、結(jié)語(yǔ)

來(lái)華留學(xué)生多元化人才培養(yǎng)模式不同于以往的人才培養(yǎng)模式，我們要注重對(duì)來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)多元化的探索——培養(yǎng)主體多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、實(shí)踐平臺(tái)多元化、管理制度多元化相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)高校、企業(yè)、政府、市場(chǎng)多渠道教育資源整合的多元人才培養(yǎng)模式。

作為一所地方院校，來(lái)華留學(xué)生教育是國(guó)際合作和交流的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)與世界多元文化交流的媒介，對(duì)于營(yíng)造良好的國(guó)際輿論環(huán)境，提高學(xué)校和地方城市的文化軟實(shí)力建設(shè)都具有重要的意義。因此，為了進(jìn)一步推進(jìn)我校來(lái)華留學(xué)生教育，我們要提高和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使其與學(xué)校自身的建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合，不能僅僅把它作為學(xué)校國(guó)際交流的點(diǎn)綴，而應(yīng)將其納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃全局，成為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要組成部分；要以本校實(shí)際，準(zhǔn)確定位，以教學(xué)為本，優(yōu)化資源配置，突出發(fā)展優(yōu)勢(shì)，找到國(guó)際化與本校特色專業(yè)結(jié)合之最佳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)特色辦學(xué)；切實(shí)做到以人為本，健全人性化的管理制度，管理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高外語(yǔ)水平、跨文化溝通的能力、對(duì)政策法規(guī)的掌握運(yùn)用能力等，提高管理和服務(wù)的國(guó)際化水平，保障我校來(lái)華留學(xué)生教育真正走上健康發(fā)展的軌道，能夠培養(yǎng)出更多的多元化素質(zhì)的留學(xué)生，服務(wù)于“一帶一路”沿線國(guó)家，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的國(guó)際環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：姜金君（1986-），女，四川人，北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，任教于四川工業(yè)科技學(xué)院，研究方向：第二語(yǔ)言、漢語(yǔ)國(guó)際教育。