朱景磊

【摘要】素質(zhì)課改對高中美術(shù)教育提出全新要求，作為美育教育重要學科載體，美術(shù)教師需要規(guī)范課堂教學，重視學生審美能力的有效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高中生審美品格有效提高，為國家提供更多的高素質(zhì)人才儲備。鑒于此，筆者主要圍繞高中美術(shù)教學中如何提高學生審美能力展開有效分析。

【關鍵詞】高中美術(shù)；課堂教學；學生審美能力；提升對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

前言

高中教育體系中，美育教育占據(jù)重要地位，是決定學生的藝術(shù)思想、審美品格建立的重點要素。美術(shù)作為美育教育重要學科載體，其教學質(zhì)量在很大程度上決定著高中時期美育教學整體質(zhì)量。因此，作為美術(shù)教師，要充分考慮美術(shù)學科美育教育功能，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，改善教學方式，重視學生審美能力有效培養(yǎng)，全面提高高中生綜合修養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前高中美術(shù)課堂教學仍存在許多不足之處，與素質(zhì)教育標準相比存在一定偏差。首先，現(xiàn)有教學思想與素質(zhì)思想相悖，教師所貫徹的教學思想仍然以應試思想為主，對美術(shù)課程知識進行硬性灌輸，重視理論知識滲透，而忽略學生情感體驗，導致學生美術(shù)思維以及審美意識建設明顯受到局限。同時，在教學方法上，教師所采用的手段和模式比較單一，仍然以灌輸為主。[1]導致學生在美術(shù)課堂上學習表現(xiàn)比較機械，美術(shù)思維也很容易受到限制?？傊?，因為教學思想、方法滯后，導致高中生審美能力受到局限，嚴重違背了美術(shù)學科原本的教學初衷。

二、高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的必要性分析

（一）符合素質(zhì)課改需求

在高中美術(shù)教學階段，之所以要重視學生審美能力培養(yǎng)，是為了順應素質(zhì)課改教學要求。素質(zhì)課改明確指出，教師在組織教學活動時，要關注學生學習體驗，以及情感體驗，重視學生學科素質(zhì)建設。美術(shù)學科作為一門重要的美育學科，對學生審美意識以及審美能力要求十分嚴格，所以，明確以學生審美能力為教學目標，實際上是為了更好地實現(xiàn)美術(shù)學科教學改革。

（二）促進學生個性發(fā)展

就當前高中生群體來講，擁有良好的審美意識和能力，對其更好地適應社會的發(fā)展，提高自身人生價值，具有積極的影響。所以說，借助于美術(shù)學科，進行高中生審美能力培養(yǎng)，實際上是為了更好地滿足高中生個性發(fā)展需求，從而實現(xiàn)高中生個人魅力以及內(nèi)在修養(yǎng)的有效提升。

（三）滿足國家人才培養(yǎng)標準

現(xiàn)今，隨著國家經(jīng)濟高速發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，社會對人才素質(zhì)的關注，不僅集中在人才專業(yè)技能、理論知識等方面，更加看重人才內(nèi)在修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)建設等方面。審美能力在個人素質(zhì)中是重要組成，一個人的審美水平?jīng)Q定著其今后的發(fā)展高度。所以說，高中作為素質(zhì)教育重點時期，必須重視學生審美能力培養(yǎng)，并合理利用美術(shù)學科加強審美教育，從而為國家、為社會提供更多的高素質(zhì)人才儲備。

三、高中美術(shù)教學提升學生審美能力對策探究

（一）加強審美宣傳，樹立正確審美價值觀

提高學生審美能力的前提，必須讓學生對美術(shù)學科形成一定的審美意識。[2]因此，在組織教學活動之前，教師應該做好審美教育準備工作，向?qū)W生進行合理的審美宣傳，讓學生正確認知美術(shù)學科，并意識到審美意識的建立對美術(shù)學科高效學習、個體素質(zhì)建設等方面發(fā)揮的重要作用。首先，在課堂開始之前，教師可以通過實際的生活案例向?qū)W生滲透美術(shù)學科中的美學內(nèi)涵。比如說現(xiàn)代建筑、園林公園等城市元素中包含美術(shù)特征，以及美學內(nèi)涵。讓學生通過聯(lián)系生活實際，認識到審美意識和價值觀，對自身學習、成長和生活所發(fā)揮的重要作用。同時，教師要引導學生樹立正確的審美價值觀，本著追求藝術(shù)、提升自我的態(tài)度和原則，參與美術(shù)學科審美活動，從而端正學生學習態(tài)度，實現(xiàn)高中生審美意識有效樹立，審美能力有效提升。

（二）利用多媒體，構(gòu)建美術(shù)賞析情景

美術(shù)教師為實現(xiàn)高中生審美能力有效培養(yǎng)，必須重視課堂氣氛、情境和環(huán)境的有效營造和優(yōu)化，以便學生能夠?qū)γ佬g(shù)作品形成直觀感知，從而更深層次地進行鑒賞和賞析。因此，教師可以合理利用多媒體，構(gòu)建美術(shù)課堂情境。通過多媒體將美術(shù)作品有關的資料、素材展示給學生，方便學生所掌握的美術(shù)知識、信息更加系統(tǒng)和具有整體性，為學生自主鑒賞提供一定的知識儲備。比如說，教師在對《中國古代雕塑欣賞》進行教學時，可以利用網(wǎng)絡搜集我國古代比較經(jīng)典的雕塑圖片、影音資料，并在美術(shù)課堂上將其展示給學生。讓學生在觀看圖片和視頻的過程中，對陶塑、石雕和彩塑等不同類型雕塑作品中所蘊含的美學元素進行鑒賞和賞析。通過直觀的視覺體驗，學生的鑒賞層次會明顯提高，同時也能加深學生對傳統(tǒng)文化的認知和理解，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承和發(fā)展。

（三）合理滲透鑒賞方法，建立審美思維

在美術(shù)課堂教學過程中，美術(shù)教師要重視鑒賞方法合理滲透，從而實現(xiàn)高中生審美思維、意識有效開發(fā)，保證美術(shù)鑒賞活動更加有效，全面提高高中生審美能力。比如說，教師在進行《宮殿建筑》鑒賞教學時，可以引導學生通過對比、歸納等方法進行美術(shù)鑒賞。學生可以利用網(wǎng)絡平臺，搜集不同國家在宮殿建筑方面所呈現(xiàn)的特點和差異，并綜合我國古代宮殿建筑特點進行對比分析，從而保證學生對于宮殿建筑美學特征所掌握的知識要點更加全面，同時可以顯著提高學生審美能力。

（四）組織課堂討論，實現(xiàn)審美思維有效碰撞

為了保證美術(shù)學科審美能力訓練更加有效，教師應該積極組織課堂討論活動。[3]引導學生圍繞具體的美術(shù)作品，進行合作鑒賞、互動分析，讓學生在互動的過程中實現(xiàn)審美思維的有效碰撞，以及審美技巧的傳遞與共享。首先，在小組討論之前，美術(shù)教師應該做好準備工作。根據(jù)班級學生審美思維以及意識建設情況合理分配小組。之后，教師鼓勵學生以小組為單位，共同圍繞美術(shù)作品進行鑒賞和賞析。比如說，針對《古代壁畫作品》進行小組討論，引導學生共同圍繞古代壁畫在藝術(shù)特色、表現(xiàn)方式以及創(chuàng)作技巧等方面的具體表現(xiàn)進行互動和交流，并鼓勵學生圍繞自身印象最為深刻的壁畫作品進行詮釋和賞析。在學生表達和詮釋的過程中，能夠?qū)Ρ诋嬛械拿缹W內(nèi)涵了解更加深刻，從而全面提高高中生美術(shù)審美思維和能力。

（五）組織寫生活動，提高學生審美能力

為了全面提高高中生審美能力，美術(shù)教師應積極組織寫生活動，讓學生深入生活環(huán)境，體驗和觀察生活中的美學元素，從而訓練學生發(fā)現(xiàn)美的能力。首先，教師需要根據(jù)課程目標明確寫生主題。之后，鼓勵學生自主參與寫生活動。比如說，針對《現(xiàn)代花鳥畫》，教師可以明確花鳥寫生主題，要求學生深入自然，在自然中尋找花鳥畫的創(chuàng)作靈感，通過實際觀察，學生能夠清楚掌握花鳥的繪畫和創(chuàng)作特征。在此基礎上，學生對現(xiàn)代花鳥作品進行自主鑒賞和賞析，所呈現(xiàn)的審美思維和能力會更加深刻和透徹。同時，教師要鼓勵學生在平時的生活和成長過程中，要以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察現(xiàn)實生活中的事物，讓學生能夠在觀察和體驗的過程中對美學內(nèi)涵形成正確認知，從而樹立正確的美學修養(yǎng)，提高高中生審美水平。

（六）鼓勵學生自主創(chuàng)作，提升審美素質(zhì)

教師在美術(shù)課堂教學過程中，必須重視鼓勵學生自主創(chuàng)作，通過自主創(chuàng)作提高學生審美素質(zhì)。首先，教師要為學生提供充足的自主創(chuàng)作空間，遵循生本思想，將美術(shù)課堂交給學生，讓學生根據(jù)自身所掌握的美術(shù)知識基礎進行自主創(chuàng)作，從而保證美術(shù)課堂教學更加高效。同時，教師要尊重學生的自主創(chuàng)作，在學生自主創(chuàng)作期間，給予專業(yè)上的指導和幫助，并對學生的創(chuàng)作成果進行鼓勵。比如說，圍繞《園林與居民》，教師可以引導學生結(jié)合現(xiàn)代園林思想，對園林景觀進行自主創(chuàng)作。引導學生綜合現(xiàn)代人審美理念，進行園林景觀作品創(chuàng)新與創(chuàng)作。通過實踐活動，提高學生審美能力，為學生今后的深入發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。在學生自主創(chuàng)作的過程中，可以利用網(wǎng)絡搜集不同城市、不同地區(qū)的園林景觀設計資料，綜合居民生活特色，分析美學內(nèi)涵以及創(chuàng)作要點，為實現(xiàn)自主創(chuàng)作奠定材料依據(jù)。

（七）規(guī)范教學評價，強調(diào)學生審美體驗

在高中美術(shù)教學領域，教師為了更好地提高學生審美能力，必須重視教學評價合理優(yōu)化。首先，教師要制定規(guī)范性的評價體系，完善評價體制；其次，在教學評價過程中，教師應重視內(nèi)容層面的合理更新，豐富評價指標。將學生在美術(shù)學習過程中的審美意識、思維、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等納入到評價體系中，從而保證評價結(jié)果的具體性以全面性。同時，教師應重視豐富評價功能，實施激勵性評價手段，對學生自主鑒賞給予鼓勵，提高審美自信。

四、結(jié)論

綜上，美術(shù)在高中教育領域是一門重要的美育學科，關系著高中生藝術(shù)思維和審美能力的有效培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師應重視學科教學創(chuàng)新與優(yōu)化，在教學過程中，重點強調(diào)學生審美能力培養(yǎng)，通過多種教學方法，促使學生形成正確的審美價值觀，實現(xiàn)高中生的美育素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]王聰.高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（34）：150-151.

[2]王曉靜.高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（25）：152-153.

[3]丁美霞.淺談高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的策略[J].美術(shù)教育研究，2014（18）：140.