張樂

[摘 要] 高職英語工作情境視聽說在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下應(yīng)運(yùn)而生，互聯(lián)網(wǎng)迅速延伸到教育領(lǐng)域，對(duì)高職英語視聽說的創(chuàng)新發(fā)揮著舉足輕重的作用。應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地為教學(xué)服務(wù)。借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用一些多媒體軟件，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加簡單且全面。在教學(xué)內(nèi)容上不斷調(diào)整，以情景為主線貼近日常生活，讓視聽說語言的應(yīng)用性更強(qiáng)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)形成各種圖像、音頻、視頻等信息，為英語學(xué)習(xí)提供更多的線索并建立縝密性的邏輯思維，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力提升，拓展思維并促進(jìn)英語工作情境視聽說中的應(yīng)用更加多元化。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)；高職英語；工作情境視聽說

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0197-01

一、高職英語工作情境視聽說的應(yīng)用狀況

就高職院校英語視聽說的教學(xué)目標(biāo)而言，首要目的是讓學(xué)生形成英語獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，尤其是增強(qiáng)對(duì)試聽的敏感度。如果在英語課堂上，僅依靠老師和同學(xué)的英語互動(dòng)、交流和對(duì)話，那么整個(gè)課堂的氛圍是壓抑、枯燥以及乏味的，會(huì)造成學(xué)生的英語發(fā)音不準(zhǔn)、英語聽力能力不強(qiáng)等。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職英語工作情境視聽說巧妙地結(jié)合起來，這樣英語視聽說的課程更具有鮮明性，也打破了傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，更新課程內(nèi)容，讓學(xué)生由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”。從探尋英語視聽說的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)英語視聽說的潛能，從根基上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職英語工作情境視聽說的作用

首先，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為高職英語工作情境視聽說提供了充足的資源和條件，在傳統(tǒng)式英語視聽說教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到了資源的優(yōu)化，囊括了國內(nèi)外先進(jìn)英語教材的教學(xué)模式以及理念，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)自己選擇所感興趣、想要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，真正體現(xiàn)了英語教學(xué)的“以學(xué)生為本，遵從學(xué)生所需”。此外，情境英語視聽說教學(xué)的形象較為直觀和逼真，聲像的有機(jī)結(jié)合能夠讓學(xué)生的視覺效果和聽覺效果更加敏銳。同時(shí)，畫面式教學(xué)能夠使學(xué)生的記憶留存時(shí)間更長，印象更為深刻，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，營造了學(xué)生學(xué)習(xí)英語視聽說的氛圍，在情境觀摩中開闊視野和開拓想象力。因此，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職英語工作情境視聽說起到了較為關(guān)鍵的作用和具有較為關(guān)鍵的意義。

三、如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地為高職英語工作情境視聽說服務(wù)

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的情境語境與英語口語學(xué)習(xí)語境有機(jī)地結(jié)合到高職院校英語視聽說情境教學(xué)中，使模擬情境與真實(shí)情境距離縮短到最小限度。培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的注意力，制定情境規(guī)律的角色注意力的觀察，由此來提升聽力和英語口語能力。設(shè)定每天固定的線上學(xué)習(xí)時(shí)間。劃分為英語情境表演小組，加強(qiáng)練習(xí)。定期反思和回顧，尋找保持口語記憶力的最佳方法。對(duì)一個(gè)角色的英語口語反復(fù)訓(xùn)練，用意識(shí)凝聚注意力。訓(xùn)練學(xué)生的想象力，發(fā)展自身感受力，通過網(wǎng)絡(luò)上英語視聽情境的描述，鼓勵(lì)學(xué)生用口語去表達(dá)，在情境觀摩中中開拓培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)意新的思維，提升視聽說能力，并找到自己學(xué)習(xí)中的不足和弱點(diǎn)。沖破同質(zhì)化的傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)觀念，借助網(wǎng)絡(luò)形式使視聽說更具帶入感和吸引力。利用網(wǎng)絡(luò)、信息等高端技術(shù)，對(duì)英語視聽說教學(xué)重新進(jìn)行整合定位。展開學(xué)生群體的調(diào)研工作，尊重學(xué)生的意見和建議。建立學(xué)生英語視聽說學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供可供學(xué)生自行登錄的APP入口，并及時(shí)發(fā)布最新的英語視聽動(dòng)態(tài)新聞和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)提供可靠的平臺(tái)。

總之，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校英語情境視聽說學(xué)習(xí)變得更加容易，從教學(xué)效果上看，互聯(lián)網(wǎng)不僅帶來了較高的教學(xué)效率，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體式教學(xué)受到越來越多學(xué)校和教師的高度重視，同時(shí)也是未來發(fā)展的大勢(shì)所趨，應(yīng)把握好互聯(lián)網(wǎng)在英語視聽說情境工作中的作用，營造高職院校英語視聽說的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用于課堂教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段并不絕對(duì)，而是可以根據(jù)學(xué)生的喜愛進(jìn)行自由的選擇，包括有趣的電視故事演繹、影片等。能夠讓學(xué)生通過觀察，感受到英語視聽說的情境氛圍，從而更好地去理解內(nèi)容所表達(dá)的內(nèi)涵。帶有情境化口語化的互聯(lián)網(wǎng)展示形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也營造了豐富多彩的課堂環(huán)境，大幅度提高了英語視聽課堂的教學(xué)效果和效率，簡化了前期較長的備課工作，并能更好地去引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到情境與語言的有機(jī)結(jié)合。

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