胡蕊

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”。對于當代的小學生來說，背誦這些尊重勞動、珍惜勞動成果的詩句要比真正動手實踐容易得多。在升學考試的壓力下，多數(shù)老師和家長形成了為分數(shù)而戰(zhàn)的教育觀，學校為了分數(shù)而教，學生為了分數(shù)而學，面對沉重的課業(yè)負擔，家長更不忍心再讓孩子“挨累”。于是，“飯來張口，衣來伸手”、動手能力弱、自理能力差成為多數(shù)小學生的“通病”。

然而，“兒童的智慧在他的手指尖上”，是否具有較強的實踐能力在人的成長中具有重要意義。參加家庭勞動和社會實踐，不但能培養(yǎng)學生良好的行動力，讓學生在對未知事物的探究中完成對知識的獲得，更可以使其形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，增強自理自立能力、創(chuàng)新精神和社會責任感，在實踐中獲得的寶貴經(jīng)驗都將積攢為人生智慧，使他們終身受益。基于這樣的認知，近年來，培養(yǎng)學生的實踐能力越來越被全社會所廣泛關注。

為學生打造實踐樂園

在黑龍江省，有這樣一所以“勞動教育”聞名的小學?！档そ辛⑿聦嶒炐W。這所與中國共產(chǎn)黨同齡的小學校以陶行知的生活教育理念“生活即教育，社會即學校，教學做合一”為引領，關注教育本質的回歸和學生的生命意義，通過勞動教育培養(yǎng)孩子們做人做事的能力，力求為每一名學生的健康成長打好人生底色。

校內，他們充分利用學校的特色所在——“六園六室”，即農(nóng)作物園、蔬菜園、百花園、果樹園、葡萄園、小動物園；烹飪室、木工室、陶藝室、無土栽培室、家用電器拆裝室、手工藝室。在農(nóng)作物園和蔬菜園里，學生們可以親身體驗栽種的每一個步驟，感受從播種、除草到收獲的快樂；家用電器拆裝室里，堆滿了廢舊電腦、電話、飲水機等，老師會教學生怎樣拆電腦機箱，如何擰螺絲，怎么看線路，滿足孩子們成為“小小修理師”的夢想；在手工藝室里，可以用不同材質、顏色的紙張做“紙雕”，也可以用紅豆、綠豆、黑豆、黃豆制作“種子畫”，手中所做即心中所想，天馬行空，不拘一格，孩子們的想象力和創(chuàng)造力可以任意發(fā)揮。

校外，學校與共建單位聯(lián)合開辟了空調機廠、奶牛場、居民社區(qū)、駐軍部隊等多個校外勞動實踐基地，形成了一個覆蓋面廣、多元立體的勞動大課堂，小學生也可以走出校門，身臨工廠、社區(qū)、部隊等工作第一線，將學習和實踐緊密結合起來，體驗不同職業(yè)的工作，增長見識，豐富閱歷，促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

小學階段對于一個人來說，是成長的啟萌階段，是潛能的開發(fā)階段，是為整個人生打基礎的階段。在這一時期，從書本中汲取知識固然重要，但塑造一個健康完整的人格更為重要。培養(yǎng)孩子的動手能力，讓孩子自立自強，立新實驗小學的做法值得贊賞。

教孩子在勞動中體驗快樂

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子最好的老師。要培養(yǎng)孩子的實踐能力，不能只依靠學校教育，也不能認為學校的實踐類課程就能讓孩子完全獲得自理自立能力。在培養(yǎng)孩子實踐能力這件事上，家庭教育和父母的言傳身教十分重要。

“我最喜歡和媽媽爸爸一起做飯了！我可以幫著攪拌雞蛋，我和媽媽做出的蛋撻可好吃了！而且，我在學校參加了烘培班，學到的新創(chuàng)意還能指導媽媽，爸爸媽媽說我是他們的小幫手！”立新實驗小學的苗苗高興地說：“和爸爸媽媽一起做家務，讓我覺得很有成就感！并且感受到了爸爸媽媽的辛苦，我知道了所有東西都來之不易，我知道珍惜東西了，更知道要體諒別人了?！?/p>

縱觀歷史上所有長盛不衰的家族，無不有著熱愛勞動的優(yōu)良家風。日常生活中，鼓勵孩子自己的事情自己做，邀請孩子一起做家務，多給他們一些贊賞和表揚，增強他們對自己動手能力的信心，也是培養(yǎng)孩子實踐能力的關鍵一環(huán)。只有讓孩子從小熱愛勞動，懂得勞動之義，明曉勞動之責，樹立“一切所得均要靠勞動”的理念，不過分依賴父母，孩子才能在未來的時日里擁有搏擊風浪的本領和克服困難的勇氣，才能用勞動創(chuàng)造出美好人生。

從另一個角度來看，讓孩子一起參加家務勞動，也是家長與孩子溝通的好機會。父母與孩子一起勞動的過程，也是談心、聊天的好時機，不但可以拉近孩子和父母之間的距離，親情交融的氛圍還會為孩子在學習、生活、精神上增添無窮的力量。

實踐教育助力學生全面發(fā)展

2017年10月，教育部正式印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，明確提出綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。同時指出，綜合實踐活動的主要方式為考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗以及黨團隊教育活動、博物館參觀等。進一步明確了培養(yǎng)學生實踐能力的價值指向，將素質教育的內容更加具體化。

綜合實踐活動使學生們從整日埋頭苦讀中抬起頭來，在勞動實踐中學做人、學生存、學求知、學創(chuàng)造，促進其自我發(fā)展。一個人的社會實踐能力越強，適應社會的能力、貢獻社會的能力也就越強，才越有可能成長為對社會有益，并能在社會中幸福生活的人。

而且，實踐活動是學生綜合素質提升的有效載體，以實踐教育為依托，可以使素質教育多方面的內容得到實現(xiàn)。通過綜合實踐活動，學生的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質和個性素質等都可以得到提升，也只有使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，才能培養(yǎng)出“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。

今天，素質教育的理念已經(jīng)被廣泛認同，我省眾多學校都開展了形式多樣的教育實踐活動，但要實現(xiàn)真正的素質教育卻依然任重道遠。只有積極創(chuàng)造和利用一切有利條件，使人可以主動而非被動地將科學文化成果內化為自身較為全面的素養(yǎng)，使身心素質均得到提高，才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，也才更加符合新時代對人才的需求。