羅杰

在一線從教二十年，筆者發(fā)現(xiàn)在學生學習英語的道路上，許多家長過于關注學習方法和短期效果，其實這對學生內(nèi)在能力的發(fā)展不利。英語學習之路只是學生成長道路的一個組成部分，家長們應該有正確的教育理念，把握語言規(guī)律和孩子的成長規(guī)律才是解決學生英語學習問題的關鍵。

許多家長常常給筆者反映同一個問題：“自己的孩子對英語學習不感興趣。”但經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，這些家長對孩子的英語學習方法的概念還停留在上世紀九十年代的傳統(tǒng)教育模式，即把英語作為一門學科，用英漢互譯的方式和做題來學習英語。這就是問題的根源，它違背了英語語言學習的規(guī)律。應提供給孩子們一些真實的故事情景和場景，在真實的故事情景和場景中運用英語語言，這才是引發(fā)孩子輸出英語語言以及激發(fā)興趣的有效方式。

關于在真實的場景中學習英語和用傳統(tǒng)教育模式學習英語的差異和優(yōu)劣問題，筆者從2017年3月到2018年3月在筆者所教的一個班級里做了對比試驗。筆者把學生分成甲乙兩組，每組25人，甲組成立英語角興趣小組，選兩個基礎好的同學當組長，每天下午課外活動時間組織甲組組員在英語角大聲說英語，自由地用英語交流，表演英語話劇等；乙組成立英語語法學習小組，也選兩個基礎好的同學當組長，在每天下午課外活動時間組織乙組組員在教室學習英語語法，做語法專題訓練；一年的訓練之后，差異很明顯。甲組的學生在口語能力，聽力能力，寫作能力以及在學習英語的興趣上均大大提高；而乙組的學生在英語交際能力和對英語的學習興趣上沒多大改進。這一對比試驗充分說明在真實的英語場景中學習英語是非常有效和可取的。

眾所周知，認知階段的孩子天生是因興趣而來的學習的。在激發(fā)孩子的學習興趣方面，筆者很佩服美國教育界所做的努力。美國的家長在送孩子參加什么課程時最關心的是興趣的問題，用興趣開頭，逐步引導孩子喜歡學習，最后學習就變成孩子自己的事了；而用目標開頭的話，一旦孩子的學習積極性受挫，拒絕接受新知識，再好的教育目的也無法實現(xiàn)。對孩子而言，英語學習是一件日積月累，細水長流的事情，每天花一、兩個小時，快快樂樂地吸收，積少成多，幾年之后就是一個大收獲。

通過筆者的調(diào)查了解，凡是在這方面領悟到位的家長，都愿意花時間去研究英語學習的次序和體系，在大方向上面明確之后，對孩子學習英語不溫不火，孩子的英語很快就上道了，其他方面的發(fā)展也未受到影響。相反，那些盲目跟隨別人而送孩子上各種英語補習班、語法班的家長們，往往把注意力集中在某某補習中心，某某資源上，卻沒花時間去觀察自己的孩子需要的是什么。結(jié)果家里資源一大堆，沒體系，沒次序；補習班上了好幾個，孩子英語并沒提高，反而開始厭煩英語，最后和家長沖突不斷，有些家長就會因為孩子的反抗而放棄英語教育。

有位名人說過：“教育不是灌溉，而是點燃火焰。教育既是一門科學，又是一門藝術(shù)?！苯逃强茖W，因為人的成長有規(guī)律，人的認知也有規(guī)律。既然有規(guī)律，就要遵循這些規(guī)律來選擇適合自己孩子的學習策略。筆者覺得有效的學習策略就是讓孩子體驗成功和收獲。比如，當孩子在真實的英語語言場景中對場景產(chǎn)生反應，并且反應是愉快的，那就是有效的學習策略。

最后，筆者由衷希望更多的家長關注自己孩子成長的客觀規(guī)律，關注英語學習的科學性和有效性，努力點燃孩子英語學習的火焰，以適合孩子的策略全面提高孩子的英語綜合能力。這個能力是內(nèi)化之后的英語語言運用能力，是孩子在真實英語語境中游刃有余，運用自如的能力，是孩子真正的厚積薄發(fā)。

[1] 王篤勤.初中英語教學策略[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2010.

[2] 安妮鮮花.英語啟蒙[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 2011.

（作者單位：貴州省遵義市綏陽縣城關中學）