葛平菊

在高中教學階段，高中英語是學生必修的一門課程，對學生開展高中英語教學既要培養(yǎng)學生語言能力，還要符合學生發(fā)展需要。新課改教學理念對教師在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行了相應的要求，倡導教師在教學中不但要傳授學生基本的學科知識，還要對學生的能力和素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)是指學生通過學科學習，并結合自身實際能力狀況，在獲取英語基礎知識的基礎上能力、情感、素養(yǎng)、價值觀等都得到相應的提升。教師在教學中要不斷優(yōu)化教學方式，為學生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎。

1. 巧妙創(chuàng)設英語教學情境，鍛煉學生的英語口語表達能力

在傳統(tǒng)教學中主要由教師在講臺上為學生傳授英語知識，為學生不斷進行相應的拓展和延伸，但是教師忽略了培養(yǎng)學生能力，沒有明確學生實際需要，在一定程度上只培養(yǎng)了學生的應試能力，學生學習到只有考試才會用到的知識，而英語教學的目的是提升學生英語綜合能力，這種方式與教學目的相違背，不符合素質教學理念。為此，在高中英語教學中，教師要巧妙地進行英語教學情境的創(chuàng)設，對學生的英語口語表達能力進行相應的鍛煉，從而逐漸進行相應的提升。教師可以將相應的教學內容與實際生活相結合，相聯(lián)系，創(chuàng)設一個良好的英語教學情境，為學生搭建一個良好的英語表達平臺，讓學生通過教師創(chuàng)設的平臺進行英語的表達。教師可以組織學生進行英語教學活動，讓學生在教學活動中積極地運用英語進行相應的表達，比如，在教學《My First Day at Senior High》時，教師可以組織學生輪流到講臺上運用自己所學過的英語知識表達自己對高中教學的感受，可以是一句話，也可以是幾個英語單詞，讓學生分別概述自己的心情。在這節(jié)教學時，筆者讓學生在講臺上應用英語描述一下自己對高中教學的認識，其中一為學生利用三個單詞描述了他的感受：curious（好奇）、afraid（害怕）、curious and afraid（既好奇又害怕），當這位學生在寫下最后一個詞組時，班級內的學生都開心的笑了，學生參與教學活動的積極性瞬間被點燃，下面的學生都積極地躍躍欲試上教學講臺上講述自己的感受。

2. 靈活引入英語問題，拓展學生的英語思維

英語思維是指學生在學習英語這一門語言性質學科時產(chǎn)生的語言性思維，學生能夠體會到不同的語言和文化中存在的差異，學生的英語思維決定著學生的英語理解、表達能力，因此教師要靈活地引入英語問題，拓展學生的英語思維，鍛煉學生運用英語思考的能力。教師可以將相關英語教學內容進行相應的整合和處理，從中提取相應的教學問題，讓學生帶著教師提出的問題進行教學內容的學習。比如，在教學《Carnival》這一課時，教師可以借助多媒體教學工具，為學生播放相應的圖片或者視頻，對學生進行提問：（1）What kind of festival do you know from the pictures？ （2）What did you feel about the festival？在將學生參與教學活動的積極性調動之后，教師可以根據(jù)相關課后問題先為學生列出一些教學問題：“There are many problems to solve. How did they solve the problems？ What happened if they broke the laws？”在學生進行英語課文閱讀時，教師要先給學生進行英語課文單詞的掃盲，將一些生詞給學生進行相應的講解，從而讓學生能夠流暢地進行英語閱讀，并能積極思考，讓學生從英語文章中獲得解決問題的答案。當然教師也要對學生進行合理的引導和指導，對學生回答錯誤的問題，教師要合理地進行相應的糾正，為學生傳授相應的英語閱讀方法和思考方法，培養(yǎng)學生正確學習技巧，從而拓展學生的英語思維，更好地引導學生進行英語知識的學習。

3. 注重引導學生培養(yǎng)學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習意識

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，在教學過程中教師要注重引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習意識。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)下社會發(fā)展要求人才要具備不斷進行新知識學習的能力，還要必須要具備終身學習的意識和能力。為此教師要高效利用高中英語教學課堂，在教學課堂上合理地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生正確的學習觀念。教師可以以合理的教學方式引導學生進行課前預習，在課前自主了解課堂內容與學習目標，從而更好地引導學生學習相應的英語知識；教師可以引導學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生在生活中積累英語素材，掌握更多的英語知識。在前期時，教師可以先嚴格地對學生進行監(jiān)督和督查，待學生養(yǎng)成一定的習慣之后學習就成了一種自發(fā)行為。教師還可以引導學生在日常生活學習中，運用英語知識進行交流和表達，借助語境讓學生隨時隨地運用英語、學習英語，以此實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)提高。比如，教師可以打造全英教學課堂，學生與教師在英語教學課堂上都應用英語進行交流，從而提供更多的表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學生良好學習習慣。任何習慣培養(yǎng)都不是一蹴而就的，教師在教學活動中要從學生實際學習需要及學習狀態(tài)出發(fā)，不斷進行調整，以此才能取得最佳效果。

4. 結語

總而言之，高中英語教學是傳授學生英語知識，升華學生英語能力的重要途徑，在高中英語教學中，教師要合理地進行教學情境的創(chuàng)設，鍛煉學生的英語口語表達能力，靈活引入英語教學問題，拓展學生的英語思維，培養(yǎng)學生的英語理解能力，引導學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣，培養(yǎng)終身學習的意識，從而全面培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。