楊雪妍

在我國當前應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，大部分高中英語教學主要側(cè)重于單詞詞匯以及語法知識的講解，以達到在考試中取得好成績的目的。而英語口語由于在考試中沒有分值比例，因此在日常教學中便沒有得到應(yīng)有的重視。這樣一來，英語語言的實際應(yīng)用功能被嚴重削弱，學生長時間學習英語，卻不敢開口說英語，即使說英語，也是毫無自信，磕磕絆絆。這種現(xiàn)象不但在高中學生中存在，即便是在高學歷的研究生人才中也不在少數(shù)，這也是我們經(jīng)常提到的所謂“啞巴英語”。針對此種現(xiàn)象，英語教師該如何開展教學提升學生們的口語水平？同時面對當前進行的高中英語新課程改革，教師又該采取哪些具體的教學方法以應(yīng)對嚴峻的口語形式呢？筆者從事高中英語教學多年，就從以下幾個方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

1. 轉(zhuǎn)變英語教師口語教學觀念

因為口語不是考試內(nèi)容，如果將一定的時間分配在口語教學，勢必會占用考試內(nèi)容教學的時間。再者當今學校，社會，家長評價老師是否為優(yōu)秀老師的標準，并不是教師能夠培養(yǎng)出掌握流利口語的學生，而是學生是否能夠在考試中取得高分，這樣口語就顯得無足輕重。正是這種社會觀念的存在，導致高中英語的口語教學時間少，學生說英語的時間更少。為了有效遏制高中英語的這種畸形教學，首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變英語教師的口語教學觀念，樹立英語聽、說、讀、寫四部分為有機整體的觀念，提高英語教師對英語口語的重視度。只有教師深刻意識到口語教學的重要性，才會想方設(shè)法加強口語教學，才能為真正培養(yǎng)英語人才創(chuàng)造有利條件。當然轉(zhuǎn)變教師觀念，加強口語教學不是放棄考試內(nèi)容的教學，而是在保證聽、寫、讀正常教學的基礎(chǔ)上讓學生多說英語，畢竟語言是用來交流的。

2. 采用模仿法開展口語教學

由于英語不是母語，在學生說英語時會受到母語的干擾，如音調(diào)不準，或是帶有地方口音等，這樣在和別人交流時易出現(xiàn)交流障礙，如此口語也就失去了正常交流的作用。為了讓學生練就純正的英語口語，模仿法是必不可少的。教師可以首先組織學生觀看一些具有代表性的英文電影，如《阿甘正傳》等，讓學生模仿其中精彩的口語對話片段，嚴格按照電影中的語氣、音調(diào)進行練習。其次教師還可以讓學生們練唱英文歌曲，觀看美國總統(tǒng)的演講視頻等。剛開始時，可以讓學生采取跟讀的方式，跟讀幾遍熟悉之后，再組織學生練習。這個過程重在模仿，教師可經(jīng)常搜集一些供學生模仿的素材，長期堅持，學生定會有一口流利，標準的口語。

3. 利用課堂提問增強學生口語練習

現(xiàn)代英語課堂不再是教師一個人的課堂，而是師生密切配合，學生參與度大大提升的課堂。在這個過程中，教師使用全英文授課，并在講課時盡可能多的向?qū)W生提出問題，而學生則運用口語回答問題，其他學生如有不同見解，可使用口語和老師交流，這樣也在很大程度上鍛煉學生的口語能力。

4. 運用角色扮演法，提升學生口語能力

角色扮演既可以是英語課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，也可以讓學生們以小組為單位，以教師提供的主題為方向，發(fā)揮小組成員自由想象的空間而編制的情景劇?；蚴墙處煱呀巧缪莸男问剑瑑?nèi)容，題材等全部交給學生，讓每個小組自編，自導，自演進行練習。而在學生表演過程中，教師要全程監(jiān)督，并在每個小組表演完畢后做出評價反饋，針對使用口語過程中的明顯語法錯誤，單詞錯誤等進行指正，以免其他小組表演過程中再犯類似錯誤。實踐表明，角色表演是提升學生口語能力的一種行之有效的方法，能夠把學生從單調(diào)，枯燥的英語學習氛圍中解放出來，釋放學生活力，給學生提供一種全新的口語學習法。

5. 開展多種實踐活動，鍛煉學生口語能力

首先教師可以給學生布置英語寫作任務(wù)，寫作內(nèi)容可以是自己當天的所見所聞，也可以是學習中的心得體會等，而教師要在第二天的英語課中預(yù)留一定的時間，讓學生對作文內(nèi)容進行復述。由于課堂時間有限，每天只需安排幾位同學口語練習即可。另外學生口語能力的鍛煉，不應(yīng)只局限于課堂，課外實踐活動對于學生口語能力的提高有著同樣至關(guān)重要的作用，如組織學生多多參加校級，市級，省級口語演講比賽，以此增強學生口語鍛煉的自信心。其次現(xiàn)在大部分高中學校都配有外籍教師，英語教師可以充分利用這一優(yōu)勢條件開設(shè)英語角活動，英語角活動的主題應(yīng)是學生們感興趣的話題，以吸引較多的學生參加?；虿辉O(shè)置活動主題，以免給學生帶來壓力，學生們自由交談即可。

6. 結(jié)論

英語口語教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，這就要求教師要不斷地優(yōu)化課堂教學過程，不斷探索教學方法，加強學生課內(nèi)外口語實踐鍛煉，不斷提高學生的口語交流能力。同時英語教師還應(yīng)清醒意識到，學生流利口語的掌握并非一日之功，需長期堅持練習，只有師生緊密配合，共同努力，才能為國家培養(yǎng)出真正的英語人才。

參考文獻

[1] 孔珍.高中英語口語教學策略研究[J]. 考試周刊， 2015（36）.

[2] 史麗莉.試論高中生英語口語能力提升的有效策略[J]. 校園英語， 2015（30）.