呂世權(quán)

隨著全球一體化的深入發(fā)展，英語逐漸成為世界的通用語音，在各國的相互交流之中發(fā)揮著重要的作用。因此，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語知識至關(guān)重要，其中英語寫作知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對于中學(xué)生來說，衡量其英語水平的一個關(guān)鍵指標(biāo)便是看其是否能在特定的時間內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的英語作文。然而由于中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)英語知識的初級階段，在英語作文的學(xué)習(xí)過程中很容易被母語負遷移所影響。因此教師在日常的英語寫作教學(xué)過程中要注重消除母語負遷移所帶來的影響。

1. 豐富學(xué)生的詞匯

英語作文的學(xué)習(xí)過程其實就是對英語詞匯的靈活運用。詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是英語寫作的素材，同時它也是英語寫作的細胞。學(xué)生能否寫出優(yōu)秀的作文關(guān)鍵就是看詞匯。因此教師在開展日常的英語作文教學(xué)課程時要著重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯，在質(zhì)量上和數(shù)量上都要重視。要豐富學(xué)生的詞匯量進而靈活運用到英語作文的寫作之中。而在詞匯積累的過程中也存在著一定的母語負遷移現(xiàn)象，影響著英語詞匯的學(xué)習(xí)，進而影響著英語寫作水平的提高，因此教師在進行詞匯講解的時候要注重消除母語負遷移所帶來的影響。

教師在開展日常的英語寫作課程時要重視詞匯的作用，豐富學(xué)生的詞匯量。比如教師在講解“?！边@個詞匯時，要全面地進行講解，在英語的詞匯里面跟“牛”有關(guān)的詞匯有很多，如bull、calf、cow這三個詞匯要同時講解，讓學(xué)生比較全面地了解英語詞匯里面的各種“?！?。又比如在講解restroom（休息室）的用法時，在英文詞匯里面restroom代表的是劇院、大建筑或者大商店里面的一間屋子，屋子里面有盥洗設(shè)備、廁所等等，可以供雇員、顧客使用，而中國的休息室則是供顧客休息或放松的地方，應(yīng)用lobby或者lounge，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詞匯時不加以區(qū)分就會很容易產(chǎn)生母語負遷移現(xiàn)象。因此教師講解詞匯時要全面，要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，為英語的寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 靈活運用各種句法

教師要想帶領(lǐng)學(xué)生擺脫母語負遷移困擾，一個重要途徑便是教會學(xué)生靈活運用各種句法，區(qū)分英語與漢語兩種語言在語序上面的不同，并以此為切入點展開教學(xué)。如，在中文寫作中人們比較喜歡運用動作類的句子，而在英語的寫作中比較常用狀態(tài)的句子;中文比較喜歡對意境進行理解，英語比較善于對邏輯進行分析等。這些都是中文與英文寫作中的不同，都容易產(chǎn)生母語負遷移現(xiàn)象，因此，教師在開展英語寫作課程時，要注意區(qū)分中文與英文寫作的區(qū)別，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會靈活運用英語中的各種句法。

靈活運用英語句法，首先要了解英語的各個句法。英語句法有最簡單的主語與謂語形式，有主語、系動詞與表語結(jié)構(gòu)的句子，有主語、謂語與賓語結(jié)構(gòu)的句子，還有主語、謂語、間接賓語與直接賓語結(jié)構(gòu)的句子。而在中文的寫作中同樣存在著各種結(jié)構(gòu)的句子。為此，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分中文句子結(jié)構(gòu)與英文句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別，擺脫母語負遷移的影響，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

3. 了解西方文化

學(xué)習(xí)一門語言首先要了解其中的文化，學(xué)習(xí)英語語言首先必須了解西方的文化。英語中的文化遷移其實就是制度文化與物質(zhì)文化的遷移，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去體會中西方文化中所存在的差異，從其中的差異入手來展開英語作文學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)中國式英語。教師在開展日常的英語寫作教學(xué)時還要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會尊重別國的文化，尊重西方文化。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化的時候要從學(xué)生日常生活中的小事入手，讓學(xué)生在生活之中感受中西方文化的不同。比如，兩人進行交流時，如果沒有聽清楚對方在說什么，中國的學(xué)生會說“Repeat！”而西方人則會說“Pardon？”雖然兩者都是在表達“要求對方再重復(fù)一遍所說的話”的意思，但是其中卻存在著很大的區(qū)別，“ Pardon？”是一種比較禮貌的語言，而“Repeat！”則是一種命令的語言。又比如中國人見面打招呼一般會說“Where are you doing？”而西方人則認(rèn)為這是一種窺探隱私的行為，他們在打招呼時會說“Hello.”這些不同都是由于中西方文化不同所造成的母語負遷移現(xiàn)象。因此教師在進行英語寫作教學(xué)時要帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化，進而減少母語負遷移所帶來的影響。

教師在進行英語寫作教學(xué)時要想消除母語負遷移所帶來的影響，首先要重視對學(xué)生詞匯的教學(xué)，注重詞匯的作用，不斷豐富學(xué)生的詞匯量;其次，還要教會學(xué)生靈活運用各種句法，區(qū)分英語與漢語兩種語言在語序上面的不同，并以此為切入點展開教學(xué);最后，要帶領(lǐng)學(xué)生去深入體會西方文化，了解中西方文化中所存在的差異，并從其中的差異入手來展開英語作文教學(xué)，不斷消除母語負遷移所帶來的影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，進而提高學(xué)生的寫作水平。