劉志霞

每位學(xué)生都具備一定的學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，才能有效提高學(xué)生的英語成績(jī)。在初中英語閱讀教學(xué)中，通過以讀促寫活動(dòng)的應(yīng)用，可將學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來，并培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

1. 作用分析

1.1 提高學(xué)習(xí)效率

在以讀促寫活動(dòng)中，教師在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)，既要為學(xué)生講解各個(gè)單詞、短語的詳細(xì)用法，又要對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言知識(shí)，掌握其中的重點(diǎn)句型，使學(xué)生能夠順利的完成寫作任務(wù)。而在閱讀教學(xué)中，教師還要通過不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使其能夠靈活的運(yùn)用語言知識(shí)，提高其寫作質(zhì)量。所以，通過以讀促寫活動(dòng)的開展，可鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)語法知識(shí)，為其寫作奠定基礎(chǔ)，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

1.2 提高讀寫能力

以讀促寫活動(dòng)最重要的作用就是能夠提高學(xué)生的讀寫能力，通過粗讀、略讀、跳讀、精讀等方式，使學(xué)生能夠在實(shí)際的閱讀中靈活選用最佳的閱讀方法，以提高其閱讀效率。并且，在多種閱讀模式的結(jié)合下，能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。寫作是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生的閱讀水平提高后，才能在寫作時(shí)有足夠的素材，表達(dá)更加準(zhǔn)確，寫作質(zhì)量更高。并且，以文本為基礎(chǔ)的寫作，可將閱讀與寫作充分的結(jié)合起來，有利用閱讀和寫作相互促進(jìn)，提高學(xué)生讀寫能力。

1.3 增強(qiáng)合作能力

在初中閱讀教學(xué)中采用以讀促寫活動(dòng)時(shí)，往往需要在課堂上安排學(xué)生討論，并通過合作學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)利用起來，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。在討論的過程中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法，在討論結(jié)束以后，需要將小組各成員的意見綜合起來，形成本組的最后結(jié)果。所以，在整個(gè)過程中，是需要學(xué)生之間相互配合的，在大家的共同努力下才能更好的完成小組任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)完音標(biāo)后，教師讓學(xué)生分小組對(duì)音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、歸類，將其分為單元音、元音、輔音。而輔音中又要分為清輔音和濁輔音，元音要分為長元音、短元音和雙元音。每個(gè)成員負(fù)責(zé)整理其中一類音標(biāo)，然后進(jìn)行匯總，匯總完以后再仔細(xì)檢查。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，既能鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)其合作精神。

2. 策略分析

2.1 通過觀看視頻導(dǎo)入話題

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可先播放一段小視頻，引出一個(gè)話題讓學(xué)生更好地掌握課本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完教材中的內(nèi)容后，教師再讓學(xué)生將視頻中內(nèi)容與課文結(jié)合起來，讓學(xué)生寫一篇讀后感或者觀后感。比如，在“Youre supposed to shake hands.”的教學(xué)中，教師可先播放一小段視頻，讓學(xué)生觀看不同國家的見面問好方式。然后，教師再對(duì)課文進(jìn)行分析。中西方國家文化差異明顯，但許多學(xué)生對(duì)此缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。通過視頻的展示和教師對(duì)課文的講解，可讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，可以幫助樹立學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。在學(xué)習(xí)完以后，教師再讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容和課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并將復(fù)述內(nèi)容寫下來，形成一篇作文，達(dá)到以讀促寫的目的。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀

深入閱讀可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解語言知識(shí)，讓學(xué)生明確不同文章的寫作方法，以及重要句型的使用。比如，在“Whats this in English？”的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講解a與an的使用方法、be動(dòng)詞的用法和與其他單詞的縮寫形式，以及“What is this/that in English？”句型的回答方式等語言知識(shí)。在學(xué)習(xí)完以后，教師讓同桌之間編寫對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，在所編寫的對(duì)話中，要將本堂課的語言知識(shí)都用上。而在學(xué)生編寫對(duì)話的過程中，就是對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的過程，可提高其寫作質(zhì)量。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作

模仿寫作實(shí)際上是對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程，也是快速提高學(xué)生寫作水平的重要方式。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能夠形成寫作思路，然后再逐漸的過渡到讓學(xué)生獨(dú)立寫作。比如，在“Could you please tell me where the restrooms are？”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生模仿課文中的表達(dá)方式，在遇到困難的時(shí)候向他人求助的場(chǎng)景，并將其詳細(xì)的表達(dá)出來。學(xué)生可以回答“It is at the left of library.”在仿寫完以后，教師再要求學(xué)生用英語總結(jié)應(yīng)該怎樣向他人求助，在向他人求助的時(shí)候需要注意哪些問題等，并將總結(jié)內(nèi)容寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，會(huì)讓學(xué)生更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫作都十分有幫助。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新需要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如開展以讀促寫活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、讀寫能力和合作能力。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可通過觀看視頻導(dǎo)入話題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和模仿寫作的方式，開展以讀促寫活動(dòng)，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平和寫作水平的提升，從而提升學(xué)生的英語綜合水平。

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[3] 錢文棟.淺談初中英語以讀促寫教學(xué)模式的研究[J]. 新課程·中學(xué)， 2017（2）： 9.