張兵

今天是七年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄧稼先》的閱讀教學(xué)課，課前我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：首先由中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的視頻和相關(guān)新聞報(bào)道導(dǎo)入；再整體感知，理清思路；然后合作探究作者在文中運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)；最后播放神六升空錄像，激情結(jié)課。有照片，有視頻，有合作，這節(jié)課一定會(huì)很精彩。我信心滿滿地走入教室。

我剛要打開課件，班長(zhǎng)說：“老師，今天電腦壞了，不能用。”啊，課件不能用了，這節(jié)課該怎么上！只能臨時(shí)調(diào)整思路，用課本了。

于是，我先請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫一下今天上課的標(biāo)題和作者。結(jié)果“鄧稼先”的“稼”寫成了“家”，看來他們沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)文本不熟悉，還要留時(shí)間認(rèn)真閱讀。

我就給大家10分鐘時(shí)間，自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容給標(biāo)題加修飾語：“_______的鄧稼先”，并說出理由，比一比哪個(gè)小組寫得最多最好。

10分鐘后，我不禁愣住了：在短短的時(shí)間里，學(xué)生們竟能寫出那么多對(duì)人物個(gè)性化的理解，有“兩彈元?jiǎng)?、巨大貢獻(xiàn)、鞠躬盡瘁、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、無私奉獻(xiàn)、理想黨員、愛國(guó)、品質(zhì)高尚、勇敢不怕犧牲、偉大”等等，寫的內(nèi)容大多數(shù)與課本的解讀不謀而合?？磥韽奈恼聵?biāo)題設(shè)計(jì)問題引入，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的快速理解，我心中不禁竊喜。

接著，我請(qǐng)學(xué)生說出加修飾語的理由，并從文中找出依據(jù)。

一位學(xué)生填寫了“巨大貢獻(xiàn)”，找出的文中依據(jù)是“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。但在對(duì)這句話的理解上，他卻犯了難。我抓住這一難點(diǎn)，讓學(xué)生們分組討論，學(xué)生們有的從奧本海默的視角解釋，有的從鄧稼先文革中的工作情況來理解。接著我又請(qǐng)學(xué)生仿寫此句，讓他們加深對(duì)鄧稼先精神的理解。

這節(jié)課在精彩的對(duì)話中結(jié)束了。本課教學(xué)流程簡(jiǎn)單流暢，精簡(jiǎn)了備課時(shí)對(duì)課文割裂式的板塊教學(xué)，讓學(xué)生在自主閱讀—感知評(píng)析—評(píng)價(jià)運(yùn)用—總結(jié)拓展中與文本多次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了在品味平實(shí)語言中體會(huì)鄧稼先高尚人格和深沉愛國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)。雖然沒有精心準(zhǔn)備的多媒體資料，但我感覺到學(xué)生在對(duì)文本的閱讀和品味中，已深刻理解了作者蘊(yùn)含在字里行間的一片深情。

學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)，對(duì)這樣一篇比較長(zhǎng)的人物通訊體悟那么深刻，是我意想不到的。

對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要看教材，更重要的是要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看教材。標(biāo)題是文章的眼睛，抓住題目、讀懂題目是閱讀一篇文章的前提，學(xué)生往往也是從文章的標(biāo)題入手的。課堂教學(xué)直接抓住文題來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，能讓學(xué)生快速走入文本。

《鄧稼先》這一課，在學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)的情況下，課堂上留10分鐘左右讓學(xué)生自由朗讀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)潛心閱讀和思考的空間。如果沒有讓學(xué)生展開文本細(xì)讀，就匆忙提問，即使學(xué)生能說出自己的某些看法，可能也會(huì)比較膚淺，不一定能快速準(zhǔn)確體會(huì)到作者表達(dá)對(duì)鄧稼先無私奉獻(xiàn)和愛國(guó)情懷的贊美之情。沒有披文入情，怎有心靈對(duì)話？！

給課文《鄧稼先》文題加修飾語，這個(gè)問題給了學(xué)生一個(gè)理解文本的抓手，讓學(xué)生緊扣文本提煉修飾語，對(duì)文本進(jìn)行整體感知和拓展，并多次進(jìn)入文本找依據(jù)，在品析語言中體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。而有時(shí)我們常常在多媒體的過多使用中脫離了文本語言去談?wù)撟髌泛妥髡叩乃枷敫星?，忽視了?duì)文本語言的品讀。只有在閱讀教學(xué)中讓語言學(xué)習(xí)和人文精神自然地融和，才能實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，不否認(rèn)多媒體在語文教學(xué)中有一定的輔助作用，但是教師要根據(jù)不同的教材，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，切忌花哨的表面文章。一節(jié)課只要能在充分體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、激發(fā)學(xué)生的情感意趣的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地突出兩三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高和發(fā)展學(xué)生一兩方面的語文能力，應(yīng)該算是一堂成功的課了。

（作者單位： 南京市中華中學(xué)上新河初級(jí)中學(xué)）

（欄目編輯：葛 杰）