王浩

隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個重要組成部分，而網(wǎng)絡的發(fā)展也恰恰帶動了媒體行業(yè)的發(fā)展。在全媒體時代發(fā)展的大浪潮下，時代的發(fā)展對于播音與主持專業(yè)人才提出了許多的新要求。全媒體的迅速發(fā)展與普及，意味著播音主持專業(yè)的人才不應該僅僅再局限于播的層面，而是采編播的一體化和全面化發(fā)展。同時，全媒體的發(fā)展也意味著傳播方式更加迅速和便捷。全媒體必將成為未來傳媒界發(fā)展的主流趨勢。本文將通過介紹全媒體概念、意義等來提出對播音主持專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新研究。

播音主持專業(yè)作為中華人民共和國在全球的教育事業(yè)中所獨有的一個特殊的專業(yè)，它的產(chǎn)生與發(fā)展得益于中國社會發(fā)展的歷史條件和需要。以夏青前輩為代表的我國第一代播音員的誕生也意味著中國播音行業(yè)的新生。然而，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，我們已經(jīng)從有線廣播，無線廣播，電視，互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介方式進入到現(xiàn)如今的全媒體傳播媒介的時代。我國播音主持教育事業(yè)走過的60余個春秋正一步步驗證著播音主持專業(yè)人才的一次又一次的實踐創(chuàng)新。而全媒體時代下對播音主持專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新研究又將達到一個新的歷史高度。

1 全媒體的內(nèi)涵及特點

全媒體指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)手段（多媒體），利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)（業(yè)務融合），通過融合的廣電網(wǎng)絡、電信網(wǎng)絡以及互聯(lián)網(wǎng)絡進行傳播。最終實現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機等多種終端均可完成信息的融合接收（三屏合一），實現(xiàn)任何人、任何時間、任何地點、以任何終端獲得任何想要的信息（5W）。全媒體是人類掌握的信息流手段的最大化的集成者。

“全媒體”具有以下幾個特點：

①“全媒體”是人類現(xiàn)在掌握的信息流手段的最大化的集成者。從傳播載體工具上分可分為：報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)絡、電信、衛(wèi)星通訊等等；從傳播內(nèi)容所依重的各類技術支持平臺來看，除了傳統(tǒng)的紙質、聲像外，基于互聯(lián)網(wǎng)絡和電訊的WAP、GSM、CDMA、GPRS、3G、4G及流媒體技術等等。

②“全媒體”并不排斥傳統(tǒng)媒體的單一表現(xiàn)形式，而且在整合運用各媒體表現(xiàn)形式的同時仍然很看重傳統(tǒng)媒體的單一表現(xiàn)形式，并視單一形式為“全媒體”中“全”的重要組成。

③“全媒體”體現(xiàn)的不是“跨媒體”時代的媒體間的簡單連接，而是全方位融合——網(wǎng)絡媒體與傳統(tǒng)媒體乃至通訊的全面互動、網(wǎng)絡媒體之間的全面互補、網(wǎng)絡媒體的自身的全面互溶，總之“全媒體”的覆蓋面最全、技術手段最全、媒介載體最全、受眾傳播面最全。

④“全媒體”在傳媒市場領域里的整體表現(xiàn)為大而全，而針對受眾個體則表現(xiàn)為超細分服務。舉例來說，對同一條信息，通過“全媒體”平臺可以有各種紛繁的表現(xiàn)形式，但同時也根據(jù)不同個體受眾的個性化需求以及信息表現(xiàn)的側重點來對采用的媒體形式進行取舍和調(diào)整。如在對某一樓盤信息展示時，用圖文來展示戶型圖和樓書中描述性的客觀信息；利用音頻和視頻來展示更為直觀的動態(tài)信息；同時，對于使用寬帶網(wǎng)絡或 4G手機的受眾則可用在線觀看樣板間的三維展示及參與互動性的在線虛擬裝修小游戲等等?！叭襟w”不是大而全，而應根據(jù)需求和其經(jīng)濟性來結合運用各種表現(xiàn)形式和傳播渠道。“全媒體”超越“跨媒體”的也就是在于其用更經(jīng)濟的眼光來看待媒體間的綜合運用，以求投入最小——傳播最優(yōu)——效果最大。

2 播音主持人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當代播音主持專業(yè)人才的學習情況可以從兩個方面進行分析：

①初步階段：傳媒藝術考試階段的學習。這種方式即我們平時所說的“藝考”?！八嚳肌笔且粋€學生接觸傳媒行業(yè)的第一扇門，對于一個學生對傳媒行業(yè)的價值觀念和基本操守的養(yǎng)成具有重要的啟示意義。隨著藝考熱的盛行，越來越多的學生涌入到藝考大軍的行列中來。每年藝考生的數(shù)量都多達數(shù)十萬人，這也造成了藝考教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。據(jù)相關報道顯示，全國藝考考生10年間增30余倍，年培訓費10萬元屬正常現(xiàn)象。然而，在“藝考”如此火熱的背景下，許多問題也隨之而來。藝考機構肆意收費漫天要價，教師資質參差不齊，教學環(huán)境混亂不堪等等，許多渾水摸魚的傳媒教育機構不僅不能培育出一個具有真正優(yōu)秀的專業(yè)素質的傳媒人才，反而拉低了整個傳媒教育行業(yè)的水準，一所不達標的傳媒教育機構所坑害的學生不僅僅體現(xiàn)在“藝考”上，更體現(xiàn)在其未來的人生觀念養(yǎng)成上。盡管整個大的教學環(huán)境是好的，但是這一顆顆“蛀牙”又怎能讓人安心呢？

②深入階段：大學校園播音主持專業(yè)系統(tǒng)學習階段。這一個階段在一定意義上具有決定一個學生未來在傳媒行業(yè)的發(fā)展上能夠走到哪一步的指導性作用。然而，部分大學的教育也存在一定的問題，急需改正。

其一，理論學習和實踐操作脫節(jié)。播音主持專業(yè)作為一個更加偏重于實踐操作的科目，實踐練習能夠迅速提高學生們的專業(yè)水準，而一本好的理論教材更能幫助學生快速提升各方面的能力。但是現(xiàn)在大多數(shù)學校所用的中國傳媒大學出版的《實用播音教程》已經(jīng)是十多年前出版的作品了，盡管教材本身很不錯，但在當今的全媒體時代下卻不能很好地滿足和解決學生們在實際操作中所遇到的種種問題。這一情況必然會影響學生的學習效果和老師的教學質量。

其二，學校教學軟資源和硬資源的匱乏。一方面，在全媒體時代下的傳媒教育學習，早已不再是局限于打印幾篇稿子，對著鏡子亦或是拿著一支錄音筆進行播音發(fā)聲練習了。全媒體時代下更加要求學生掌握多種學習技能，例如：新媒體平臺的操作，新聞的編寫，視頻的錄制剪輯等等。一個集采編播于一體的專業(yè)人才才是全媒體時代下的平臺所需要的。但是現(xiàn)如今許多大學的教學內(nèi)容和課程依舊停留在數(shù)年前的教學水平上，使得許多學生畢業(yè)即失業(yè)亦或是畢業(yè)是小白的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。另一方面，科技的發(fā)展使得媒體制作作品的水平和技術直線提升。更加專業(yè)的錄像設備，錄音設備，特效制作設備等等層出不窮，這也是全媒體時代下制作出更加優(yōu)良的作品所必須的硬件標準，播音主持專業(yè)的人才只有充分全面的掌握了這些才能更好地適應媒體的發(fā)展。然后，現(xiàn)在大多數(shù)高校的硬件設備急需添置和更新，某些院校的播音主持專業(yè)甚至連提詞器這種基礎的硬件設備都不具備，這又如何奢望他們能夠為社會更快更好的輸送高質量人才？

3 全媒體時代下對播音主持專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新

“全媒體”這一概念近幾年來越來越受到國內(nèi)外專家及媒體的追捧。全媒體的迅猛發(fā)展也就注定了其將會成為未來時代發(fā)展的主流趨勢。早在1999年6月，《中國經(jīng)濟時報》中的一篇文章《消費真無熱點？》中就已經(jīng)出現(xiàn)了“全媒體”概念的影子。而在九年后的2008年北京奧運會上“全媒體”這一概念正式引入到實際應用中來。2008北京奧運會期間，中國廣播網(wǎng)實現(xiàn)了中央電臺所有奧運報道廣播信號同步網(wǎng)上直播，創(chuàng)新了圖文并茂、音視頻同步多點互動直播報道新模式，嘗試廣播頻率、門戶網(wǎng)站、有線數(shù)字廣播電視、手機廣播電視、平面媒體五大終端的融合。這是在全媒體時代下走出的堅實一步。

4 小結

時隔又一個九年的今天，“全媒體”的身影已經(jīng)充斥在我們社會的每一個角落，人人都是信息的傳播者和共享者。這也就意味著現(xiàn)如今的播音主持專業(yè)人才早已不在是一個簡單的“傳聲筒”，而是一個具有溫度，深度，廣度和密度的“媒體人”。這就要求播音主持專業(yè)人才不僅僅要掌握基本的專業(yè)發(fā)聲技巧等技能，更要會采，會寫，會做，會思考。在當今時代，一個“全能型”的播音主持專業(yè)人才才是這個全媒體時代下所真正需要的人才。未來社會的發(fā)展只會對播音主持專業(yè)的人才提出越來越高的要求，正所謂“高標準，嚴要求”是一個媒體人所必須具備的基本素養(yǎng)。只有這樣的播音主持專業(yè)人才才能成為引領未來媒體發(fā)展的先行者。

（作者單位：哈爾濱師范大學）