王璐

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課已然成為高等教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃之一。教師作為慕課教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)踐者，有必要客觀(guān)看待利用慕課資源建設(shè)在線(xiàn)課程的利與弊，針對(duì)其中存在的主要問(wèn)題，積極采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，不斷推動(dòng)傳統(tǒng)課堂向在線(xiàn)課程的過(guò)渡變化，全面踐行慕課文化的新理念，從而有效促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

1教育信息化的概念內(nèi)涵

教育信息化是指在教學(xué)科研中應(yīng)用信息化的技術(shù)手段，以此提高教育資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用率。從技術(shù)層面上來(lái)看，教育信息化具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化等基本特征，從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有效拉近了教師和學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育資源為所有人公平享有。

盡管目前絕大多數(shù)的高校均已開(kāi)展了慕課教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)效果并不是很理想，僅僅是教師單方面的在講臺(tái)上進(jìn)行演示，學(xué)生參與積極性不高，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。此外，學(xué)生們只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便可輕松地獲取作業(yè)的答案，而這對(duì)于學(xué)生們獨(dú)立思維能力的形成而言十分不利。因此，高校教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)信息化技術(shù)，借助相應(yīng)慕課教學(xué)平臺(tái)來(lái)積極建設(shè)在線(xiàn)課程，以有效拓寬高等教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新思維意識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2慕課時(shí)代在線(xiàn)課程建設(shè)存在的問(wèn)題分析

目前高校在建設(shè)慕課在線(xiàn)課程時(shí)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是，過(guò)于注重視頻形式，本末倒置。許多高校在開(kāi)展慕課教學(xué)初期，過(guò)于注重視頻影響效果，因而將大部分的精力都放在視頻拍攝和后期制作上，忽略了教學(xué)內(nèi)容本身的重要性，這就使得教學(xué)目標(biāo)不清晰，學(xué)生無(wú)法掌握實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是，教學(xué)管理難度增大。盡管在線(xiàn)課程突破了教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，但是對(duì)于一些不是很懂計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的教師而言，利用教育信息化技術(shù)開(kāi)展慕課教學(xué)活動(dòng)是一件較為困難的事情，并且由于自身工作繁忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)管理在線(xiàn)平臺(tái)，難以長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱度，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不是很理想。

三是，在線(xiàn)課程建設(shè)后期投入不足。由于缺乏先進(jìn)的管理技術(shù)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，僅依靠慕課教學(xué)顯然難以達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此，許多高校更傾向于采用傳統(tǒng)課堂與在線(xiàn)課程相結(jié)合的教學(xué)模式，而隨著時(shí)間的推移，部分高校逐漸放松了對(duì)在線(xiàn)課程建設(shè)的管理力度，導(dǎo)致后期投入不足，慕課教學(xué)流于表面形式，難以真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用價(jià)值。

3改進(jìn)慕課在線(xiàn)課程建設(shè)的有效策略探討

3.1樹(shù)立明確的慕課文化觀(guān)

慕課在線(xiàn)課程教學(xué)是教育信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物，在開(kāi)放性的教育資源環(huán)境下，高校教師有必要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，樹(shù)立全新的慕課文化觀(guān)念，并將其融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。具體而言，教師在踐行慕課文化觀(guān)時(shí)，需明確“開(kāi)放性”指的不僅僅是教育資源的共享利用，還指課程文化的開(kāi)放，即教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切的互動(dòng)交流，沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉式局限，構(gòu)建一個(gè)多維度、多主體、多元化的在線(xiàn)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生們從全新的視角出發(fā)來(lái)充分認(rèn)識(shí)慕課文化的內(nèi)涵。

3.2構(gòu)建全新的課程組織方式

在慕課時(shí)代教育信息化技術(shù)的推動(dòng)下，在線(xiàn)課程建設(shè)取得了突破性的進(jìn)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，構(gòu)建靈活的課程組織方式是改進(jìn)慕課教學(xué)的有效途徑之一。一方面，教師要認(rèn)真研究教材，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助；另一方面，教師還應(yīng)深入研究改進(jìn)慕課教學(xué)的手段方法，充分考慮不同大學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力水平，制定分層次的動(dòng)態(tài)性的教學(xué)計(jì)劃，以最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求。

3.3加大外部條件支持力度

首先，政府部門(mén)應(yīng)加大對(duì)高校慕課在線(xiàn)課程建設(shè)的投入力度，包括人才引進(jìn)、政策優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)投入等，為慕課教學(xué)活動(dòng)的全面實(shí)施提供強(qiáng)而有力的制度保障；其次，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商應(yīng)主動(dòng)向高校提供專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)服務(wù)，通過(guò)后臺(tái)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，對(duì)教師的在線(xiàn)教學(xué)提出客觀(guān)的指導(dǎo)建議，幫助他們更好地開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)；最后，高校還應(yīng)積極組建一支高質(zhì)量水準(zhǔn)的慕課教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)一切優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生們的在線(xiàn)學(xué)習(xí)提供全面的指導(dǎo)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課時(shí)代背景下，教育資源具有高度的開(kāi)放性，高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教育理念，樹(shù)立慕課新文化觀(guān)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息化技術(shù)。同時(shí)，對(duì)于高校而言，要加大對(duì)在線(xiàn)課程建設(shè)的投入力度，為其提供強(qiáng)而有力的外部條件支持，組建一支高質(zhì)量水準(zhǔn)的慕課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以有效推動(dòng)在線(xiàn)教育課程的發(fā)展。

（作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院）