倪娟

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已然走入了幼兒園課堂，它的利用在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中起到了重要的輔助作用。目前絕大多數(shù)的幼兒老師或多或少地學(xué)會(huì)如何制作教學(xué)課件。如何將課件和教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，從而達(dá)到完美的結(jié)合并非易事，諸多老師在課件設(shè)計(jì)中還是存在一系列問題。

1課件內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。

大部分幼兒教師都受過一些短期的課件技術(shù)培訓(xùn)，老師們也都會(huì)設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)相關(guān)的課件，但是受精力、能力以及時(shí)間的限制，他們大多數(shù)的課件一般只是承擔(dān)了圖書的角色，通過單一的圖文向幼兒展示活動(dòng)內(nèi)容，并沒有達(dá)到課件真實(shí)的實(shí)效。例如在學(xué)習(xí)5的組合時(shí)，老師用白板把5只小動(dòng)物根據(jù)特征分成四組（4和1、3和2、2和3、1和4），將5朵小花根據(jù)特征分成四組。在這一學(xué)習(xí)過程中，課件僅僅只是替代了原有傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)例圖片，課件的操作也是單一的拖動(dòng)操作，不存在任何動(dòng)態(tài)的畫面和聲音。

2課件設(shè)計(jì)沒有考慮幼兒的心里特點(diǎn)。

很多老師在制作課件的過程中，只從網(wǎng)上下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，部分圖片會(huì)有些模糊不清，圖片內(nèi)容缺乏形象性和可塑性，有些課件的配音速度過快、音色不美、缺乏感情等，孩子無法從配音中感知所要表達(dá)的情感。這些課件將直接影響孩子的活動(dòng)專注度以及師幼互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。還有一些課件的制作超出了幼兒能掌握的范圍，特別是對(duì)于小班幼兒的孩子，他們年齡小，操作不太靈活，如果教師制作的課件操作性不應(yīng)過于復(fù)雜。另外，有些教師覺得課件畫面應(yīng)該顏色炫麗、動(dòng)畫效果多，甚至?xí)由洗罅康娜S效果，這類課件將會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒的學(xué)習(xí)目的，效果適得其反。

3課件無法突出活動(dòng)的重難點(diǎn)。

有些老師為了方便會(huì)從網(wǎng)站上下載現(xiàn)有的課件甚至直接購買一些課件，然而這些課件是完全脫離教學(xué)目標(biāo)的，而且沒有根據(jù)班級(jí)孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)，雖然這些課件畫面精美，動(dòng)畫連貫、互動(dòng)性好，而卻無法確定重難點(diǎn)；還有些教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)不需要多媒體來輔助教學(xué)，部分教師也會(huì)強(qiáng)行添加，這類課件運(yùn)用盲目，給人以畫蛇添足的感覺。

當(dāng)前，幼兒園課件主要幼兒三種：1.教學(xué)型。主要是傳遞教學(xué)信息，同時(shí)解決活動(dòng)重難點(diǎn)為主。2.娛樂型。主要滿足幼兒的娛樂需求。3.綜合型。主要是前兩者的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容和信息與娛樂活動(dòng)想結(jié)合，通過故事和游戲來開展相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，這種課件手段也是目前幼兒園中占比最多的。

4如何設(shè)計(jì)合理的課件

4.1 課件設(shè)計(jì)以CAI理論為基礎(chǔ)。

CAI課件強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)者皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而讓自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。知識(shí)不是通過老師傳授得到，是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方法而獲取。在學(xué)習(xí)途中幫助孩子建構(gòu)意義就是要幫他們對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的規(guī)律、性質(zhì)以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到較深刻的理解。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以孩子為中心，在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)前提下，CAI課件主要指以學(xué)為中心的課件，包括：1.明確孩子的中心地位。2.強(qiáng)調(diào)“情境”的重要性。3.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵作用。4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。 5.支持“學(xué)”而不是“教”。6.注重學(xué)習(xí)過程而不是完成教學(xué)目標(biāo)。

4.2 課件的設(shè)計(jì)要遵循以下原則。

4.2.1 課件的設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課件的呈現(xiàn)、實(shí)施和操作是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，在幼兒園中，雖然大多數(shù)的多媒體課主要以動(dòng)畫故事和電腦游戲?yàn)橹鳎钦n件中所有的環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計(jì)安排，將不同的知識(shí)點(diǎn)合理編排畫面內(nèi)容中，且教學(xué)內(nèi)容要靈活、豐富，突出重難點(diǎn)。

4.2.2 課件的設(shè)計(jì)要考慮到教學(xué)需要。

課件主要目的其實(shí)是輔助教學(xué)活動(dòng)，幼兒教師運(yùn)用課件確實(shí)能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)， 不過不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合制作課件。從設(shè)計(jì)角度參考，課件的實(shí)用性取決于活動(dòng)的題材，許多一目了然的知識(shí)內(nèi)容，或許通過其它教育媒體也能達(dá)到同樣的效果，這也就沒必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地制作課件了。制作課件時(shí)，選題需要注意以下四個(gè)方面：（1）選擇創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的內(nèi)容。選題的奇、趣、新可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，幼兒直接產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的課件可激發(fā)幼兒興趣。（2）選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表現(xiàn)或者無法表現(xiàn)的內(nèi)容。可以把那些抽象的、難以理解的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件，充分發(fā)揮當(dāng)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)。（3）讓一線教師決定選題權(quán)。一線的老師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，他們能較好地將教學(xué)內(nèi)容、思想和方法有效結(jié)合，選題課件教學(xué)實(shí)用性也較強(qiáng)。

4.2.3 課件的設(shè)計(jì)要突出教學(xué)的重、難點(diǎn)。

課件是為了讓幼兒更好地理解教學(xué)，沒必要面面俱到。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)源自教學(xué)材料又高于它，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)來著重設(shè)計(jì)，幫助孩子理解較抽象概念，化深變淺，化難變易。譬如“光合作用”是教學(xué)的難點(diǎn)，在諸多百科全書以及科學(xué)讀物上，這一概念表述都十分抽象。大班幼兒沒必要準(zhǔn)確地掌握這一概念和過程，只需明白這一簡(jiǎn)單的現(xiàn)象就可以了。怎樣讓孩子理解光合作用呢？老師可以設(shè)計(jì)以下簡(jiǎn)單、擬人化的圖片：（1）物體活動(dòng)時(shí)候釋放出的二氧化碳，我們可以可以在畫面人的嘴巴邊、汽車排氣管等地方畫上一些灰色的大大小小的泡泡。（2）光照時(shí)大樹張開大嘴把灰色的泡泡吸進(jìn)去，這一畫面對(duì)于樹木如何吸收二氧化碳還是比較形象的。（3）樹木釋放出許多藍(lán)色清新的泡泡，表示樹木吐出的是萬物需要的氧氣。通過這樣形象可愛、有針對(duì)性的圖片很好地完成了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

多媒，多美！希望能共同努力，其一研究制作出更加情景化、個(gè)性化、多樣化、綜合化的多媒體課件。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園金谷園分園）