鐘慧萍

【摘 要】陽光評價(jià)“立足課程，促進(jìn)發(fā)展”，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性與多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)課堂中因陽光評價(jià)更好地催生學(xué)生的興趣、特長和潛能?；陉柟庠u價(jià)理念可以營造快樂、民主、自由、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的思維更加開闊，教師的指導(dǎo)更有針對性，不斷激發(fā)同學(xué)們的興趣、潛能、特長，獲得心理滿足感！

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 興趣 潛能

以碳酸鈉和碳酸氫鈉化學(xué)性質(zhì)為例進(jìn)行激發(fā)興趣、發(fā)展特長、開發(fā)潛能、開拓思維的實(shí)踐探索，改變了教與學(xué)的模式，提升了教師專業(yè)水平；促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生參與、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、提高課堂效益為宗旨，突出科學(xué)探究的過程”的核心理念，碳酸鈉和碳酸氫鈉這節(jié)課通過生活事例引入，以自主分析、探究為學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在自主分析和自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、分析、推理和歸納，最終升華為系統(tǒng)的理論知識；通過探究，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題、積極解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過展與評，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的特長；達(dá)到激發(fā)興趣、發(fā)展特長、激發(fā)潛能、開拓思維的教學(xué)目的。

一、源于生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)源于生活，生活處處顯露化學(xué)?；谏畹幕瘜W(xué)現(xiàn)象、基于生產(chǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基于人物的化學(xué)史，都是激發(fā)學(xué)生興趣的良好素材。

[教師]展示發(fā)酵粉、胃藥的圖片，思考制作饅頭油條的純堿、治療胃酸的小蘇打是什么？

[學(xué)生]回憶，閱讀課本，填寫碳酸鈉與碳酸氫鈉有關(guān)化學(xué)式、俗名、色、態(tài)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過知識回顧和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，拉近學(xué)生與新知識的距離，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我國現(xiàn)代心理學(xué)家表明，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種良好的行為之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極的努力。

二、源于活動發(fā)展學(xué)生特長

人與人的差異是與生俱有的，一個(gè)班級學(xué)生的興趣、能力各異，我們只有尊重差異，才能培養(yǎng)“差異”，讓差異成為特長。

[教師]比較兩者與水作用：熱效應(yīng)、溶解性大小、酸堿性強(qiáng)弱。提供溶解度和試劑。

[學(xué)生]實(shí)驗(yàn)探究。

[設(shè)計(jì)意圖]通過開放性實(shí)驗(yàn)，讓興趣、能力各異的學(xué)生根據(jù)已知信息發(fā)揮自己的所長。對熱比較敏感的學(xué)生直接用觸摸的方式感受試管壁發(fā)熱，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生通過觀察溫度計(jì)數(shù)據(jù)的變化；計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生會分別用2g Na2CO3和NaHCO3與10g 水作用比較兩者溶解性的相對大??；歸納分析能力強(qiáng)的學(xué)生會用石蕊、酚酞、品紅分別檢驗(yàn)一次它們的酸堿性得出用酚酞最合適；語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)站起來分享小組的得與失。

做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果固然重要，但對于不同個(gè)性的學(xué)生來說評價(jià)過程更重要，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異。利用每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，重視學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生特長。

三、源于探究開發(fā)學(xué)習(xí)潛能

基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：提倡發(fā)展性評價(jià)理念，指出不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生能認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮教育的評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展。

[教師]同學(xué)們從微觀角度進(jìn)行分析Na2CO3和NaHCO3溶液與酸、堿、鹽反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

[學(xué)生]Na2CO3=2Na++CO32—，Na2CO3溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是CO32—的反應(yīng)，即要生成沉淀或氣體和水即可發(fā)生。

酸：HCl、HNO3、H2SO4 堿：Ca（OH）2、Ba（OH）2 鹽：CaCl2、BaCl2

NaHCO3=Na++HCO3—，NaHCO3溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是HCO3—的反應(yīng)，即要生成沉淀或水或氣體和水即可發(fā)生。

酸：HCl、HNO3、H2SO4 堿：Ca（OH）2、Ba（OH）2、NaOH、KOH

[設(shè)計(jì)意圖]從微觀角度分析兩者與酸、堿、鹽反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)起來會更輕松。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、分析問題的能力。

[小組交流]同學(xué)之間相互交流，討論分析的實(shí)質(zhì)是否正確？還有哪些物質(zhì)也可以參加反應(yīng)？

[設(shè)計(jì)意圖]通過討論交流達(dá)到檢測、互助的目的，將答案進(jìn)一步完善。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組協(xié)助能力。

[學(xué)生]實(shí)驗(yàn)探究。

①Na2CO3與HCl、NaOH、Ca（OH）2、CaCl2、BaCl2的反應(yīng)。

②NaHCO3與HCl、NaOH、Ca（OH）2、CaCl2、BaCl2的反應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖]從宏觀角度觀察兩者與酸、堿、鹽反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并能正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。培養(yǎng)學(xué)生探究能力，觀察能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

在激發(fā)學(xué)生潛能上，我們改變舊的教學(xué)方式也改變以往的評價(jià)方式，我們評價(jià)知識和技能也評價(jià)過程和方法，評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)也評價(jià)學(xué)生的能力，評價(jià)學(xué)生錯(cuò)誤的一面也評價(jià)學(xué)生思維活躍的一面，評價(jià)個(gè)人也評價(jià)小組。

四、源于過程開拓學(xué)習(xí)思維

化學(xué)課堂重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)活動充分發(fā)揮學(xué)生推理論證、創(chuàng)新思維、分析問題、歸納總結(jié)等能力。

[教師]比較Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性。

[學(xué)生]探究實(shí)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)學(xué)生思維能力的不同會有分別加熱和套管同時(shí)加熱兩種情況，在這個(gè)過程中學(xué)生不斷質(zhì)疑、討論、分析、再驗(yàn)證，創(chuàng)造輕松愉快暢所欲言的融洽氛圍。

遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，給與學(xué)生展示的機(jī)會，善于激發(fā)學(xué)生積極思維，啟迪學(xué)生主動探究，從錯(cuò)誤中挖掘思維障礙點(diǎn)，從另類中點(diǎn)評創(chuàng)新點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，我們就能有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

該實(shí)踐探索是卓有成效的，改變了教與學(xué)的模式，更新了教師觀念，提升了教師專業(yè)水平；激發(fā)興趣、發(fā)展特長、開發(fā)潛能、開拓思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。