孔祥娜

他從教32年，歷任5所學(xué)校的校長(zhǎng)，5次獲“優(yōu)秀校長(zhǎng)”稱號(hào)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇；主持過多項(xiàng)省級(jí)課題；多次獲省市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，他就是陜西省大荔縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)潘增潮。面對(duì)諸多榮譽(yù)，他淡淡一笑：“這沒啥，我只是做了我該做的事情?！?/p>

“成長(zhǎng)”三十年“而立”

潘增潮是土生土長(zhǎng)的大荔人，對(duì)生他養(yǎng)他的這片土地有著深厚的感情，從小他就立志要改變家鄉(xiāng)的貧窮面貌。1986年，于大荔師范學(xué)校畢業(yè)的他，主動(dòng)要求去了大荔最偏遠(yuǎn)、最貧窮的埝橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)任教。那一年，他20歲。在這所鄉(xiāng)村中學(xué)里，他一呆就是19年！潘增潮從這里開始，真正踐行了他“為了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)而奮斗”的誓言。也是在這里，他第一次偷偷蹲在教室外面的木棱窗下，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師“偷藝”，還是在這里，他不斷在自己的課堂上實(shí)踐、反思、變革、再實(shí)踐?！爱?dāng)時(shí)，20歲的我心里只有一個(gè)簡(jiǎn)單的想法：盡快提升教學(xué)水平，趕快把學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量搞上去?！迸嗽龀闭f。在這19年里，學(xué)校西角落旁邊那間低矮宿舍的木桌上，灑滿了他深夜書寫教學(xué)反思的燈光。

“寶劍鋒從磨礪出”。由于教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，潘增潮從一個(gè)普通語文教師做到班主任，再到教研組長(zhǎng)，又到主抓教學(xué)的教導(dǎo)主任，直到主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。19年間，他完成了自己教師職業(yè)生涯的“第一次成長(zhǎng)”?！爱?dāng)時(shí)，擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)后，只感覺到自己肩膀的擔(dān)子太重大了。用戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰來形容當(dāng)時(shí)的心情，一點(diǎn)也不過分。只是后來干教育的熱情和沖勁淡化了這種心態(tài)?！迸嗽龀闭f。在潘增潮的帶領(lǐng)下，埝橋中學(xué)這所當(dāng)時(shí)只有300多名學(xué)生的鄉(xiāng)村中學(xué)在大荔縣中考中打了漂亮的“翻身仗”，也因此他被縣教育局評(píng)為“教育質(zhì)量提升優(yōu)秀校長(zhǎng)”。

2008年，潘增潮被調(diào)任大荔實(shí)驗(yàn)初中任校長(zhǎng)。上任后，他平均每天在學(xué)校工作14個(gè)小時(shí)以上。學(xué)校各方面工作面貌均有所改善，當(dāng)年即被縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀校長(zhǎng)”。一年后，他又調(diào)任段家初級(jí)中學(xué)任校長(zhǎng)。段家初級(jí)中學(xué)長(zhǎng)期以來由于生源、師資等多方面原因，教育教學(xué)成績(jī)不是十分理想。潘增潮到任后，干脆吃住都在學(xué)校，和教師們一起沒日沒夜地研修、聽課、教改。6年后，段家初級(jí)中學(xué)位居大荔縣中考農(nóng)村學(xué)校的第一名，他個(gè)人也獲得了大荔縣和渭南市的“優(yōu)秀校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。在這6年的探索中，針對(duì)大荔鄉(xiāng)村教育的實(shí)際情況，他初步總結(jié)出了學(xué)校管理和質(zhì)量提升的一些經(jīng)驗(yàn)，教師們戲稱這些經(jīng)驗(yàn)為“潘氏定律”。在此，潘增潮完成了他事業(yè)生涯中的“第二次成長(zhǎng)”。

然而，這一年讓潘增潮沒有想到的是，他又接到了教育局的調(diào)令。這次，他被調(diào)到東七初級(jí)中學(xué)任校長(zhǎng)。東七初級(jí)中學(xué)是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生情況、教師情況和教學(xué)情況和之前的鄉(xiāng)村中學(xué)都不同，但相同的是成績(jī)都不是特別理想。“東七對(duì)我來說，是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，原來在農(nóng)村學(xué)校的很多經(jīng)驗(yàn)都用不上，我要從新開始摸索。”在這里，他開始探索如何提升教學(xué)綜合素質(zhì)和特色教育。一年后，東七初級(jí)中學(xué)獲得了“大荔縣初中貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”和“初中教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”。潘增潮個(gè)人再一次獲“優(yōu)秀校長(zhǎng)”，同時(shí)也總結(jié)出他管理學(xué)校的“4333”制度。至此，潘增潮完成了他的“第三次成長(zhǎng)”。

2016年，組織把大荔縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)交到了潘增潮的手上。此時(shí)的潘增潮對(duì)于城鎮(zhèn)中學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)、技能已經(jīng)相對(duì)“成熟”。一年多的時(shí)間里，學(xué)校獲各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)20多項(xiàng)，并成為“2017年中考渭南市基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升優(yōu)秀學(xué)?！薄Ｎ寄鲜薪逃|(zhì)量提升優(yōu)秀校長(zhǎng)的頒獎(jiǎng)臺(tái)上再一次出現(xiàn)了潘增潮的身影。

與“冷板凳”的“十年戀”

走在校長(zhǎng)崗位的二十年里，潘增潮一直堅(jiān)持帶課。尤其是從2009年到2015年的6年間，他每周的課時(shí)量都是12課時(shí)。2016年后由于工作太忙才減少到每周6課時(shí)。對(duì)此，潘增潮說：“我是一名教師，教師首先就是要把教學(xué)搞好。只有堅(jiān)持在一線，才能接地氣，才能了解教學(xué)教研中出現(xiàn)的問題，也才能更好地研究解決辦法?！辈粌H如此，自2009年伊始，在別人眼里潘增潮的事業(yè)正是“如日中天”的時(shí)候，他的重心卻離開了校長(zhǎng)辦公室的“熱皮椅”，一頭鉆進(jìn)了教研組，坐上了教學(xué)科研的“冷板凳”。這個(gè)“冷板凳”一坐就是十年。十年中，無數(shù)個(gè)日日夜夜的教研討論會(huì)代替了“交杯換盞”的“迎來送往”；無數(shù)回廢寢忘食的思考取消了與老友的故約；無數(shù)次的燈下疾書淡忘了回家的時(shí)刻。

天道酬勤，從2009年，他陸續(xù)有研究成果見諸于學(xué)術(shù)刊物。利用校長(zhǎng)、教師、研究者于一身的優(yōu)勢(shì)，他將4MAT教學(xué)模式應(yīng)用在自己的課堂上，并不斷改進(jìn)，最終形成了系統(tǒng)的研究成果：《4MAT教學(xué)模式與語文教學(xué)應(yīng)用》，發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上，當(dāng)年這篇文章的被引用量極高。

高效課堂問題一直是困擾縣級(jí)初級(jí)教育的難題，針對(duì)這個(gè)難題，潘增潮相繼主持的省級(jí)課題“新課標(biāo)背景下的中學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究”和“初中語文的有效教學(xué)策略研究”均按時(shí)結(jié)題。在此研究基礎(chǔ)上的“陜西省小學(xué)課堂教學(xué)改革案例研究”還獲得省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。對(duì)由高效課堂研究衍生出的學(xué)生在課堂上的地位問題，潘增潮獨(dú)立完成了“讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來”的系列研究報(bào)告，獲渭南市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀獎(jiǎng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了“新常態(tài)背景下陜西省中小學(xué)課堂教學(xué)改革案例研究”等多項(xiàng)省級(jí)課題研究。

板凳坐得越“冷”，學(xué)術(shù)“熱”得越快。2016年，他系統(tǒng)作了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課題，并獲得了市省級(jí)的表彰；2017年，他又把目光轉(zhuǎn)向初中階段核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑和方式研究，并完成了此項(xiàng)省級(jí)課題。與此相關(guān)的多項(xiàng)階段性研究成果也以論文的形式發(fā)表在多家教育類學(xué)術(shù)刊物上。

“春風(fēng)化雨潤(rùn)泥香”。潘增潮帶著他的經(jīng)驗(yàn)成果義務(wù)在合陽、韓城等多地做語文研究專題學(xué)術(shù)報(bào)告，并作為渭南市教育局聘請(qǐng)的評(píng)課專家，奔走在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)課堂上。以自己的“所得所失”啟發(fā)更多的教育工作者，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究社會(huì)意義的最大化。

校長(zhǎng)“失蹤”的秘密

潘增潮這個(gè)校長(zhǎng)和別的校長(zhǎng)有點(diǎn)兒不一樣。他經(jīng)?！笆й櫋?，但學(xué)校的老師都知道：校長(zhǎng)“失蹤”的時(shí)候，只要挨個(gè)找尋教研室或者教室，肯定能找到。他每天都要“開會(huì)”，但何時(shí)召開連他自己也不知道。

“潘校長(zhǎng)隨時(shí)會(huì)夾著個(gè)小本悄悄地就進(jìn)了某個(gè)老師的課堂，他很大一部分時(shí)間都在聽不同學(xué)科教師的課。”城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一位老師說。

“一般沒有特別重要的事情，我一天十幾個(gè)小時(shí)都在學(xué)校不停地‘晃蕩。走到哪個(gè)教研室，發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)隨時(shí)召集老師們開會(huì)，就地討論、解決問題?！迸嗽龀苯鉀Q問題有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有利于學(xué)校發(fā)展、有利于教師業(yè)務(wù)提高、有利于學(xué)生成長(zhǎng)。只要符合這三個(gè)“有利于”的任何要求，他一律當(dāng)場(chǎng)“拍板”并想盡辦法實(shí)現(xiàn)。

2002年時(shí)，潘增潮校長(zhǎng)又“失蹤”了。白天，學(xué)校的老師們幾乎看不到他的身影。知道的老師說：“只有晚上才能見到他，辦公室的燈會(huì)一直亮到很晚?！痹瓉?，他參加了陜西教育學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)3年的修業(yè)學(xué)習(xí)。在這里，他進(jìn)一步學(xué)習(xí)了一直以來就深愛著的道家太極文化，并把其“剛?cè)岵?jì)、持中秉正”的精神糅進(jìn)學(xué)校的管理之中。如果白天上課，就晚上辦公、書寫心得。

然而，潘增潮也有讓學(xué)校老師“煩”的時(shí)候。誰家出了什么事情，誰家遇到了什么困難，他總是第一時(shí)間出現(xiàn)在那里，并一直“守”到最后。一次，學(xué)校一位老師家里的老人出了意外，潘增潮一直守到了半夜，最后還是這位老師把他“趕”走的。

30多年來，無論走到哪個(gè)學(xué)校，潘增潮總是能快速地將學(xué)校的教職工“吸引”在他周圍，形成一股巨大的“合力”，迅速創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量上的“飛躍”。當(dāng)記者問及其原因時(shí)，潘增潮還是淡淡一笑：“沒有什么可說的，我覺得認(rèn)真做事，對(duì)得起一個(gè)教育者的良知和肩上的責(zé)任，就夠了?！?/p>