李小玉

在低年級(jí)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。大部分學(xué)生由于積累不夠，又沒有一定的生活閱歷，寫起文章枯燥無味，千篇一律，甚至有生拼硬湊的感覺。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的寫作要求，讓學(xué)生通過多種形式的半獨(dú)立性寫作實(shí)踐，引導(dǎo)其摸索作文的一般規(guī)律，解除學(xué)生對作文的神秘感，從而引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生作文起步。

一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

“興趣是最好的老師”我在作文教學(xué)中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

三年級(jí)的作文剛剛起步，習(xí)作的關(guān)鍵不應(yīng)該放在學(xué)生寫什么，怎么寫，而應(yīng)該放在如何讓學(xué)生想寫，愿寫，樂意寫。作文前注重鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生作文的信心。所以我讓學(xué)生看到什么就寫什么，想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，沒有任何條條框框的限制，學(xué)生就能無可拘束地放開膽子說寫，并能在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)用書面語言表達(dá)自己的意見，抒發(fā)自己的情感，真實(shí)地反映自己的生活，熟練地掌握口頭語言書面化的技巧，但不作強(qiáng)制性作業(yè)，通過作業(yè)，找出閃光點(diǎn)，每周做一至二次，這樣使學(xué)生互相交流，相互享受成功的樂趣，便產(chǎn)生越寫越愛寫的情緒。

老師指導(dǎo)作文時(shí)，語言具有趣味性、啟發(fā)性，盡力用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽時(shí)興奮，說時(shí)暢快，寫時(shí)輕松。作文低下的學(xué)生，不能撥冷水，尤其是差生，只有一詞一句或一標(biāo)點(diǎn)，用得恰當(dāng)給予表揚(yáng)，例如：我班的曹奕和馮浩森同學(xué)，他們的基礎(chǔ)比較差，積累的詞語不多，開始寫的時(shí)候無從下手，我就送他們一些詞和優(yōu)美的句子，讓他們?nèi)懀髞砭吐胤攀?，讓他們寫多少就多少，?jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們感到自己在進(jìn)步，這樣他們才有興趣、有信心?？傊寣W(xué)生在歡樂、愉快中來寫作文，對作文不是望而生畏，而是被興趣代替，興趣又為樂趣所之。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫作內(nèi)容提供源泉

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，指導(dǎo)觀察是幫助學(xué)生用各種感覺器官直接接觸事物，讓學(xué)生通過各種感觀的共同活動(dòng)。從各方面去了解事物的種種屬性，這是觀察和認(rèn)識(shí)事物的途徑。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)就注意了指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認(rèn)識(shí)事物。如：讓學(xué)生觀察一個(gè)小物件，寫一段話。我就讓學(xué)生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個(gè)是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”又如：寫水果的作文，我讓大家把你最喜歡的一種水果帶回學(xué)校。 積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色在成熟中有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？學(xué)生光憑眼睛看事物，是了解不全面的。我還教學(xué)生用聞一聞，嘗一嘗的方法。通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。由于這樣一觀察，學(xué)生便有很多話要說要寫了。

其次，是開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。如寫一次參觀活動(dòng)，可帶學(xué)生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開展跳繩比賽，老鷹抓小雞等游戲活動(dòng)，也可觀察自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，如第二單元作文訓(xùn)練“記一次家務(wù)勞動(dòng)”，我先讓學(xué)生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務(wù)勞動(dòng)時(shí)看到的、聽到的、想到的，跟同學(xué)們分享，最后有重點(diǎn)地寫下來，這樣寫作文便有話可說了。

三、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

每個(gè)單元都有一個(gè)主題，每個(gè)單元的課文，口語交際，習(xí)作都是一個(gè)有機(jī)整體，我們可以在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法。

例如，三年級(jí)上冊第六組課文的主題是了解祖國的大好河山，讓學(xué)生去感受祖國的美麗和富饒，熱愛祖國大好山河。其中23《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好山河的感情。課文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。課文按照時(shí)間的順序來寫，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法來寫，語言生動(dòng)、形象，富有感染力。課后的小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。因此，在教授課文理解內(nèi)容的同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文的寫作方法。我要求學(xué)生模仿《美麗的小興安嶺》這篇課文以四季為順序介紹自己的家鄉(xiāng)的一處景物。運(yùn)用總——分——總的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫，這樣學(xué)生習(xí)作就容易多了。

語文的教學(xué)要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)的前提下，借助教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，開展讀寫訓(xùn)練，這樣才會(huì)收到非常好的效果。

四、鼓勵(lì)欣賞

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來，用符號(hào)標(biāo)出，寫上評(píng)語，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽，如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)新穎的選材，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。

三年級(jí)學(xué)生學(xué)作文難，老師如何教好學(xué)生作文更難。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，我們在作文教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫。相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)。