鄧匯光

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用錄音、圖片、錄像等制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如在教《楊修之死》時(shí)，我先播放了一段《三國(guó)演義》群雄鏖戰(zhàn)的場(chǎng)景，把學(xué)生引入三國(guó)時(shí)期軍事斗爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)風(fēng)云四起的歲月，然后引出文中主人公就是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)的犧牲品。順理成章引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始課文內(nèi)容的探究。學(xué)生興致濃厚，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，效果自然不錯(cuò)。又如教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，首先用幻燈或錄象打出一幅氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺(jué)、知覺(jué)、感覺(jué)等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫(huà)片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過(guò)文字構(gòu)筑圖畫(huà)，使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫(xiě)下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春·雪》，讓我們一起來(lái)看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫(xiě)雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。

通過(guò)各種渠道還可以查到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，會(huì)收到良好的效果。如：在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎(chǔ)上，接下來(lái)講解課文，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，可以說(shuō)是如魚(yú)得水，輕松自如。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文制作解說(shuō)詞，配合音樂(lè)和云彩變化的圖片，以天氣預(yù)報(bào)員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。受到同學(xué)們的矚目，頗有新鮮感、成就感，既鍛煉了自己的綜合能力，又達(dá)到了寓教于樂(lè)的理想境界。

二、目標(biāo)展示導(dǎo)入法

當(dāng)前教學(xué)中提倡的一種教學(xué)方法：目標(biāo)展示法。要求學(xué)生一節(jié)課內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一節(jié)課中，就直奔主題，即目標(biāo)展示導(dǎo)入。如上談上《談骨氣》一課時(shí)，在多媒體中或黑板上展示：“教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)確定論點(diǎn)的方法，并了解論點(diǎn)和論據(jù)關(guān)系；2、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的方法；3、讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心?！蹦繕?biāo)展示導(dǎo)入醒目，直截了當(dāng)，直切主題。

三、音樂(lè)導(dǎo)入法

音樂(lè)可以感染甚至影響一個(gè)人的情緒，因而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一首學(xué)生熟悉的歌曲，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽(tīng)課效果，使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。

成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年?！庇妹烂畹囊魳?lè)、優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

四、故事導(dǎo)入法

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。例如，講《斑羚飛渡》時(shí)以這樣一個(gè)故事輕松導(dǎo)入：在一片大森林里，發(fā)生了火災(zāi)，森林中的螞蟻不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，火勢(shì)越來(lái)越猛，為了那一線生的希望，突然所有的螞蟻們迅速驟攏起來(lái)，緊緊地抱成一團(tuán)迅速的滾動(dòng)起來(lái)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，沖向火海，在一陣噼噼啪啪的響聲中，在火球外圍的螞蟻被燒死了，蟻球越來(lái)越小，噼啪聲越來(lái)越響，但螞蟻們依然沒(méi)有散開(kāi)，這個(gè)具有生命力量的團(tuán)體仍然向前滾動(dòng)著，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)。多么感人至深的故事，小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，實(shí)在令人欽佩。

五、多媒體導(dǎo)入法

在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，借助相應(yīng)的媒體、實(shí)物，通過(guò)播放、展示與該課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對(duì)新課產(chǎn)生吸引力。如，學(xué)習(xí)《社戲》播放《童年》，輕松活潑的歌曲將每個(gè)人帶入了天真浪漫的童年，引起了我們對(duì)童年生活的美好回憶。

六、背景導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一定的情景可以帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的感官刺激，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣背景導(dǎo)入式的導(dǎo)入更容易把學(xué)生引入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)范仲淹《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，課堂上教師可以使用多媒體播放一段介紹岳陽(yáng)樓的短片，通過(guò)短片的介紹，同學(xué)們可以欣賞到了洞庭湖畔怡人的景色，可以感觸到岳陽(yáng)樓宏偉的雄姿。

七、名言警句導(dǎo)入法

學(xué)生一般喜歡詩(shī)詞、格言、警句等，有的學(xué)生還專(zhuān)門(mén)備有筆記本，廣泛收集。詩(shī)詞、格言、警句，語(yǔ)言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不無(wú)啟迪意義，同時(shí)還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩(shī)詞、格言、警句導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對(duì)新課產(chǎn)生興趣。

八、引入文本情景導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一定的情景可以帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直接的感官刺激，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣情景式的導(dǎo)入更易把學(xué)生引入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講說(shuō)幽默故事導(dǎo)入法大家都愛(ài)聽(tīng)幽默有趣的故事，學(xué)生天天面對(duì)的是枯燥的書(shū)本、作業(yè)，生活相當(dāng)乏味，缺少樂(lè)趣。教師上課前講一則小故事必定能一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓孩子覺(jué)得耳目一新，聽(tīng)了故事也會(huì)精神煥發(fā)，更加提升了學(xué)習(xí)效率。

以上幾種方法，在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂(lè)、多媒體等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在課堂開(kāi)始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)?？傊瑢?dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開(kāi)始，是氣氛的調(diào)和劑。點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開(kāi)思維的大門(mén)。才能收到事半功倍的效果。