寸濤

前言：站在構建主義這一視角下來看，學生學習這一過程其實就是生生互動、師生互動、以及學生和教學資源、知識、學習資源、環(huán)境的互動過程。而且，在這個過程之中，學生必須積極參與其中，才能將互動價值體現(xiàn)出來。由此可見，參與、學習以及應用乃是一個連鎖反應，這個反應鏈的重點就是“參與”。因此，課堂之上，教師只有讓學生參與到互動之中，這樣才能讓其對知識加以感受，進而讓其在認識知識的基礎上，進行學習乃至應用。

一、如今高中數(shù)學活動中學生參與狀況

為了更好的應對高考，高三數(shù)學擁有繁重的教學任務，除了要完成對高中所有數(shù)學知識點的復習之外，還要使高中生的解題能力得到提升。在這種情況之下，授課期間，多數(shù)教師都采用“講授”這種教學方式，一味把知識灌輸給高中生，進而忽略了和高中生間的互動。長此以往，就造成高中生對教師過于依賴，對數(shù)學知識進行死記硬背，逐漸喪失對知識的自主探究這一能力和學習熱情。盡管這樣可能會讓高中生在高考當中獲得不錯的成績，然而卻失去了數(shù)學教學開展的真正意義，不利于高中生數(shù)學思維以及數(shù)學能力的養(yǎng)成。

二、提高學生課堂參與程度的策略

（一）注重學習動機具有的激勵作用

數(shù)學教師通過對高中生的課堂參與的熱情加以激發(fā)，能夠逐漸對其參與意識進行強化。站在心理學這一角度來講，教師需對教學過程當中可能對學生學習造成影響的各種變量加以把控，其中就包含學習動機。學習動機是高中生進行學習的催化劑，只有具有正確學習動機，高中生才能積極的進行學習。因此，課堂之上，數(shù)學教師需培養(yǎng)學生正確的學習動機，讓其主動積極的參與課上學習。教學中，教師對高中生的參與熱情進行激發(fā)的方法有多種，例如在課上上引入生活實例，這樣能夠化難為簡，讓高中生對知識感到親切；教師可在課上提出問題，激勵學生對知識展開積極探索；設置相關課堂情境；組織小組競賽等?？傊當?shù)學教學需要把實際當作出發(fā)點，設置一下對高中生學習以及課堂參與有幫助的情境，進而引導其通過實踐、交流以及思考獲取知識，發(fā)展思維并且形成技能。保證學生參與課堂教學的熱情，讓其在不同背景、不同情形以及不同層次之下，站在不同角度對數(shù)學命題以及定理進行學習，對知識間具有的內在聯(lián)系加以探究，可以喚起高中生的求知欲以及好奇心，讓其將自身才華加以充分展示，不斷對解題快樂加以體驗，進而使高中生的解題能力得以提升。

（二）注重實踐活動具有的啟智功能

經過觀察、實踐、思考以及討論這些形式引導學生對課堂活動進行參與，能夠提升學生課堂參與動機。教學之中，教師可以引導學生進行多感官學習，讓其對一些感性材料進行積累，構建清晰表象，進而進行對比、分析以及概況等多種思維活動，讓高中生真正參與能力形成與發(fā)展中來。

第一，讓高中生多進行觀察。雖然數(shù)學和一些具有較強實驗性的科目不同，無法讓高中生通過對實驗情況進行直觀觀察來獲得結論。然而，數(shù)學概念具有的抽象概括，數(shù)學公式具體發(fā)現(xiàn)推到以及數(shù)學題目論證解答都能讓高中生多進行觀察，進而讓其對知識加以深入研究。

第二，讓高中生多進行思考。實際上，對于知識結構以及練習、問題辨析、解題思路以及方法、公式推導、概念提出都需要高中生進行思考。通過思考，高中生能夠對知識形成更加深刻的認識及理解，并且養(yǎng)成獨立思考這一能力。

第三，讓高中生多進行討論以及合作學習。新課標已經提出，一個有效的課堂教學，不能單純讓學生進行記憶以及模仿，而應該讓學生動手實踐，進而自主探究以及合作交流，這才是高中生對數(shù)學知識加以學習的重要方法。

課堂之上，數(shù)學教師通過提問，讓高中生對自身見解進行發(fā)表，進行課堂討論，可以達到師生交流和生生交流這一目的。同時，合作學習也是教師開展有效教學的重要策略。在開展合作教學之前，需對可行教學計劃加以制定，這樣才能更好的開展教學，讓學生參與合作學習。

（三）注重學習環(huán)境的作用

數(shù)學教師通過打造良好課堂氛圍，能夠激發(fā)學生潛能，提升學生課堂參與質量，并且構建師生良好關系，同時更加便于高中生把學習的積極性以及主動性發(fā)揮出來。如今，教師要想讓高中生主動并且積極的對知識加以探究，就必須以友好、平等以及民主的師生關系為基礎，創(chuàng)造和諧、愉悅的學習環(huán)境，讓高中生主動參與其中，進而使得課堂效果以及學生成績得以提升。例如，在復習直線具有的傾斜角以及斜率之時，教師可設置如下探究環(huán)境，在課前事先準備好學生需要的學習提綱。

實施小學學習及探究：1、研究過原點與P點的直線斜率的求解方法。已知P（2，3）在 終邊上，求 。2、已知P（x，y）在 終邊上，求 。3、研究過任意的兩點Q（x1，y1）與M（x2，y2）直線的斜率？4、探究斜率公式是否適用于和坐標軸平行的直線。

這種根據(jù)學生認知特點設計出的幾個從淺到深的自主探究問題，可以對高中生的參與熱情以及積極性加以調動，讓其主動參與合作、學習以及創(chuàng)新，同時對知識具體發(fā)展過程以及知識間具有的聯(lián)系加以感悟，便于高中生形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡，進而便于其在解題中的運用。

結論：綜上可知，如今高三數(shù)學的課堂之上，在考高壓力之下，教師講課一般都是爭分奪秒，很少和學生實施互動，這使得高中生多數(shù)都在被動聽講當中度過。長此以往，高中生就缺少課堂的參與意識，進而形成固化思維，這對課堂效率以及學生成績的提升都十分不利。針對以上情況，數(shù)學教師需創(chuàng)造良好課堂條件，激發(fā)學生興趣，讓高中生可以主動參與課堂活動，這樣才能讓課堂效果以及學生成績得以大幅提升。

（作者單位：攀枝花第三高級中學校）