陳友芳

摘 要：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本輪課程改革的重大創(chuàng)新。思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)科素養(yǎng)本位的，以區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它的基本功能在于為考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)。要準(zhǔn)確理解思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就要深入把握好學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求之間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式的根本性差異在于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以整合的方式描述具備相關(guān)思想政治學(xué)科素養(yǎng)的“人”。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；考試評(píng)價(jià)依據(jù)；學(xué)科素養(yǎng)本位

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)承載著一系列教育教學(xué)功能，它是教材編寫的指導(dǎo)、教師培訓(xùn)的大綱、課堂教學(xué)的遵循、學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)，也就是說(shuō)，它是整個(gè)高中思想政治教育教學(xué)的“龍頭”，引領(lǐng)著教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的引領(lǐng)作用，新課標(biāo)有兩大重大創(chuàng)新性成果：一是提煉出了學(xué)科核心素養(yǎng)并以它統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分內(nèi)容，二是將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一提供技術(shù)保障。

本輪課程改革能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，關(guān)鍵指標(biāo)之一就是看課程標(biāo)準(zhǔn)能否真正樹立起龍頭的權(quán)威；而課程標(biāo)準(zhǔn)的龍頭權(quán)威能否真正樹立起來(lái)，決定性環(huán)節(jié)就是看學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否管用好用?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制是本輪思想政治課程改革的突破口與成敗的關(guān)鍵。因此，要順利實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革，就必須準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這一基礎(chǔ)教育課程改革中的新事物。

到底什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？這是我們理解與把握思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需要解決的第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又稱學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)，就是關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的規(guī)范性的成就標(biāo)準(zhǔn)，旨在明晰學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的發(fā)展階段及其具體特征。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有新舊之分。舊的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)科知識(shí)本位的，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孤立學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、技能理解的深淺程度；而新課程標(biāo)準(zhǔn)研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)科核心素養(yǎng)的，它是指基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在完成各學(xué)段教育，或者結(jié)束基礎(chǔ)教育階段教育時(shí)，應(yīng)該具備的學(xué)科核心素養(yǎng)以及對(duì)這些素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的具體水平的明確界定和描述。因此，思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所刻畫的是高中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治課程后所應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力、必備品格、必備價(jià)值觀念，并對(duì)其水平表現(xiàn)進(jìn)行具體描述與分層。

那么，課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)什么樣的作用或功能定位？作為新課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重大創(chuàng)新性成果，思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)思想政治教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)發(fā)揮著非常重要的作用。首先，本輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在考試評(píng)價(jià)中的規(guī)范性作用，它為各級(jí)各類考試評(píng)價(jià)研制具體的考試標(biāo)準(zhǔn)提供上位的理論框架和水平依據(jù)。在思想政治新課標(biāo)中，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的第一和第二個(gè)水平層級(jí)對(duì)應(yīng)著思想政治合格性學(xué)業(yè)水平考試的要求，即滿足本學(xué)科的高中畢業(yè)要求；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的第三和第四個(gè)水平層級(jí)對(duì)應(yīng)著等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試的要求，即滿足普通高等院校的招生要求。其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以為老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中選擇教學(xué)資源和方式提供依據(jù)，尤其是基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的功能，實(shí)現(xiàn)老師教、學(xué)生學(xué)、課程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。

要準(zhǔn)確理解與把握思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，需要圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求之間的基本關(guān)系。本文接下來(lái)對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行深入剖析，以進(jìn)一步給出關(guān)于思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的清晰圖景與定位。

第一，學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：源與流的關(guān)系。就二者的關(guān)系而言，與其說(shuō)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科核心素養(yǎng)的細(xì)化，不如說(shuō)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的本源，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能是無(wú)源之水。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活情境時(shí)，綜合運(yùn)用本學(xué)科的知識(shí)與技能、學(xué)科觀念與思維方式、世界觀人生觀價(jià)值觀，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的能夠正確把握思想政治方向、有效而積極地參與社會(huì)生活的關(guān)鍵能力和必備品格與價(jià)值觀念。無(wú)論是能力，還是品格、價(jià)值觀念，均具有不可觀測(cè)特征，人們只能通過(guò)在具體任務(wù)情境中學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的行為及其結(jié)果等外在的、可觀測(cè)的表現(xiàn)特征進(jìn)行推斷。而學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所刻畫、描述的則是可以充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平的行為表現(xiàn)。因此，從教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)施的角度看，新課標(biāo)研制提供的一個(gè)基本轉(zhuǎn)換就是將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)轉(zhuǎn)換有兩個(gè)基本特征：一是將不可觀測(cè)的內(nèi)在品質(zhì)轉(zhuǎn)換為可觀測(cè)的行為表現(xiàn)，二是將具有超越性的描述學(xué)科內(nèi)容化。思想政治學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，橫跨人文學(xué)科與社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科群。就本次新課程改革而言，必修和選擇性必修包括的七個(gè)模塊就橫跨哲學(xué)、邏輯學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科，除此之外，還有一系列課程被作為選修納入思想政治課程體系，也有許多課程可以納入但沒有被納入思想政治課程體系。因此，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)應(yīng)該涵蓋全部相關(guān)課程（包括潛在的），具有超越性或一般性，而思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)的只是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了必修和選擇性必修模塊后的行為表現(xiàn)，是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在這七個(gè)模塊領(lǐng)域的綜合性行為表現(xiàn)，是整合這些課程內(nèi)容基礎(chǔ)上的行為表現(xiàn)，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些課程后所獲得的可觀測(cè)的標(biāo)識(shí)性成就。

第二，學(xué)科核心素養(yǎng)與課程模塊內(nèi)容：魂與體，或綱與目的關(guān)系。如果說(shuō)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是“源”與“流”的關(guān)系，那么學(xué)科核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系就是“魂”與“體”的關(guān)系：核心素養(yǎng)是魂，課程內(nèi)容是體；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)，不能“魂不附體”。我們可以采取超越具體課程內(nèi)容的方式陳述核心素養(yǎng)水平，但我們對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的陳述則必須融入課程內(nèi)容，以具體的課程內(nèi)容為載體，否則思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)就成為高高在上的、無(wú)可憑依的抽象之物。思想政治學(xué)科的教育教學(xué)唯有依托具體的課程內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，才具有可操作性與可行性。因此，我們的具體教學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)依托一種新型的教育目標(biāo)體系：一是（整合的）內(nèi)容目標(biāo)，二是行為表現(xiàn)目標(biāo)，然后綜合這兩個(gè)維度，刻畫出不同內(nèi)容應(yīng)該達(dá)成的行為表現(xiàn)。