摘要：在小學(xué)課堂上，同一篇文章，這位老師講課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而屏息凝神，忽而眉飛色舞，忽而相視一笑。那位老師講課，學(xué)生則學(xué)得索然無(wú)味，有時(shí)瞌睡走神，有時(shí)兩眼茫然，有時(shí)驚覺(jué)欠身。上課的方法不同，課堂教學(xué)的效果也就不同。這主要是在于教師的功底和教學(xué)方法。教師如果能注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在這些方面下點(diǎn)功夫，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能高漲，教學(xué)效果也能更好一些。本文主要探索如何變換和諧的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

一、課堂導(dǎo)入激趣，初建和諧氛圍

課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì)：“我們的祖國(guó)叫中國(guó)，她有960萬(wàn)平方公里的疆土，有5000年?duì)N爛輝煌的文化，有舉世聞名的物產(chǎn)資源，有勇于創(chuàng)新、不斷攀登的杰出人才……這樣一個(gè)偉大的祖國(guó)，我們?cè)趺茨懿粺釔?ài)她呢？”如此一番感人的話語(yǔ)，可以讓孩子心潮激蕩，興趣盎然，和諧課堂的氛圍初步構(gòu)成，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到提高。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)激趣，組建和諧課堂

板書(shū)是教師上課的得力助手，它貫穿于課堂的始終。平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎的同學(xué)也知道機(jī)械地抄寫(xiě)板書(shū)。通過(guò)幾十年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種板書(shū)形式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）變化字體的顏色。小學(xué)生年齡小，對(duì)鮮艷的顏色特別敏感。因此，教師對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)、中心句、過(guò)渡句等使用紅色、黃色、藍(lán)色，可以吸引學(xué)生的注意力。

（二）故意寫(xiě)錯(cuò)別字。板書(shū)時(shí)故意寫(xiě)一兩個(gè)錯(cuò)字，既可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又可以幫助愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)加強(qiáng)記憶。如在教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這課時(shí)，筆者故意把“哈密瓜”寫(xiě)成“哈蜜瓜”，一時(shí)間，教室里響起一片嘰嘰咕咕的聲音，就連愛(ài)走神的同學(xué)也仔細(xì)觀察起黑板來(lái)。趁此機(jī)會(huì)，筆者請(qǐng)同學(xué)發(fā)言改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果，從此，全班54名學(xué)生再也沒(méi)有人寫(xiě)錯(cuò)“哈密瓜”這三個(gè)字了。

（三）變換板書(shū)形式。在提煉教材內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)不同類型的課文設(shè)計(jì)不同形式的板書(shū)，盡可能不總是只用橫式這一種形式，而是變換一下，或用表格式，或用大樹(shù)式，或用金字塔式，或用連線式……總之，不斷變著花樣吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）師生共同板書(shū)。在遇到層次清晰、結(jié)構(gòu)相似的課文時(shí)，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生跟老師一同設(shè)計(jì)第一部分的板書(shū)，之后讓學(xué)生在自學(xué)或小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)其余部分的板書(shū)，并邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)寫(xiě)下自己設(shè)計(jì)的板書(shū)，同時(shí)比較誰(shuí)寫(xiě)的字好看。這樣一來(lái)，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，尋找段落中的重點(diǎn)詞句，搜尋腦海中積累的詞語(yǔ)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)板書(shū)。

三、體態(tài)語(yǔ)言激趣，構(gòu)建和諧關(guān)系

教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)等都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若老師上課時(shí)沒(méi)精打采、昏昏欲睡，學(xué)生又豈能朝氣蓬勃、神采奕奕呢？工作30多年來(lái)，不管工作、學(xué)習(xí)、生活的壓力有多大，不管遇到多少不順心的事，不管自己的身體有多不舒服，筆者從不把自己不愉快的情緒帶進(jìn)班級(jí)，總是以飽滿的激情，滿懷信心地走上講臺(tái)，笑對(duì)學(xué)生，哪怕下課時(shí)難受得癱倒在講臺(tái)前。

教師的手勢(shì)、眼神特別能激發(fā)學(xué)生的興趣。每到上課，筆者總是提醒學(xué)生注意老師的一言一行。時(shí)間一長(zhǎng)，所有學(xué)生對(duì)筆者的每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)眼神都非常了解，也都非常感興趣，養(yǎng)成了上課注意聽(tīng)講的習(xí)慣。記得曾有學(xué)生說(shuō)過(guò)：“我們班同學(xué)最喜歡上語(yǔ)文課了?！薄罢n堂上我們老師的每一個(gè)手勢(shì)都有不同的意思，上語(yǔ)文課非?？鞓?lè)?！笔堑模處煹慕虒W(xué)姿態(tài)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是建立和諧師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

四、聲音變化激趣，創(chuàng)建和諧氛圍

同一句話，會(huì)說(shuō)話的人能把人說(shuō)得笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)話的人能把人說(shuō)得跳起來(lái)。說(shuō)話聲音的抑揚(yáng)頓挫，富于變化，有利于創(chuàng)建和諧課堂氛圍，教師要善于用聲音變化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）調(diào)整音量。有的老師在講課時(shí)生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，就盡量放大自己的音量，有的甚至戴上了有耳幔的擴(kuò)音器，結(jié)果搞得學(xué)生還是不愛(ài)聽(tīng)講。由此看來(lái)，學(xué)生能否聽(tīng)明白并不在于老師音量的高低，而在于老師講話的聲音是否富有磁性，是否悅耳動(dòng)聽(tīng)。

（二）調(diào)整語(yǔ)速。在一堂課上，如果老師從頭到尾都用同一種語(yǔ)速講課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感。因此，老師要根據(jù)教材的內(nèi)容變化和學(xué)生的需要變化語(yǔ)速。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽(tīng)別人疏密相間的發(fā)言，如果每個(gè)字、每句話都用平均速度，就會(huì)讓人感到聽(tīng)覺(jué)疲勞。因此，要說(shuō)好話，就得從研究說(shuō)話的聲音做起，用吸引人的音量、語(yǔ)速、情感去感染學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和多媒體的廣泛運(yùn)用，語(yǔ)文課上激趣的方法也越來(lái)越多。小小課堂留給了我們廣闊的鉆研空間。鉆進(jìn)去，入了門，定會(huì)是一片絢麗的天地，這片天地能夠極大地提高課堂教學(xué)效果，能夠極大地和諧師生關(guān)系和課堂氛圍，師生雙方都其樂(lè)無(wú)窮。

（作者簡(jiǎn)介：黃明霞，女，本科，江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校，教師 ，研究方向：小學(xué)教育）（責(zé)任編輯 劉艷）