于驥 徐義

“借班上課”是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)形式，一般出現(xiàn)在某一主題的公開(kāi)課、展示課、競(jìng)賽課等教學(xué)研討活動(dòng)中。借班上課時(shí)，教師面對(duì)的不是自己熟悉的學(xué)生，而是借用活動(dòng)承辦學(xué)校的某一班級(jí)學(xué)生開(kāi)展主題教學(xué)。由于課堂教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的互動(dòng)活動(dòng)，活動(dòng)組織者會(huì)提前為“借班上課”的教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)班熟悉學(xué)生（也叫熟悉班級(jí)），讓“借班”教師與所借班級(jí)的學(xué)生有個(gè)相互接觸、相互了解、相互熟悉的過(guò)程，以保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，如何利用熟悉學(xué)生的時(shí)間，了解即將面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，并結(jié)合自己預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與之進(jìn)行必要的交流與溝通，往往會(huì)直接影響到現(xiàn)場(chǎng)上課的效果。

建議一：走進(jìn)班級(jí)，了解所借班級(jí)學(xué)生的基本情況

以“借班上課”形式進(jìn)行的教學(xué)研討活動(dòng)會(huì)在上課前給教師安排一定的時(shí)間進(jìn)班熟悉學(xué)生，時(shí)長(zhǎng)一般為20～30min。其目的旨在讓教師了解所借班級(jí)的學(xué)生情況。從“體育與健康”的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，“借班”教師通常需要了解以下3個(gè)方面的情況。

1.了解所借班級(jí)學(xué)生的基本身體狀況。主要是對(duì)特殊體質(zhì)的學(xué)生以及患有呼吸及心血管系統(tǒng)疾病的學(xué)生加以關(guān)注，建議與班主任或任課教師提前溝通做好相關(guān)安排，避免出現(xiàn)意外狀況。

2.著重了解所借班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。主要是與教師的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、能力水平和技能起點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)該教材的了解及喜歡程度等。這些信息可以幫助上課教師對(duì)即將實(shí)施的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)和必要的調(diào)整。如，借班的學(xué)校是籃球特色學(xué)校，學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，而上課的教材恰巧是籃球的相關(guān)技能教學(xué)，那么教師就要考慮自己預(yù)設(shè)的教學(xué)起點(diǎn)會(huì)不會(huì)偏低，要不要將上課的重點(diǎn)放在所教技能的提高與拓展方面，避免因?yàn)榧寄茈y度較低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，上課學(xué)校的學(xué)生基本沒(méi)有體操類技能的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師將要進(jìn)行的是體操類教材的教學(xué)，通過(guò)熟悉學(xué)生環(huán)節(jié)，教師了解了學(xué)生的情況，就要適當(dāng)降低動(dòng)作學(xué)習(xí)的難度要求，以免教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

3.了解所借班級(jí)學(xué)生的基本構(gòu)成情況。如，學(xué)生人數(shù)、性別比例、課代表及學(xué)生骨干等。這些因素雖然不是特別重要，但如果與教師的預(yù)設(shè)情況差別較大，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生很大影響。如，借班教師在預(yù)設(shè)教案中按照男女生相等人數(shù)安排了不同負(fù)荷重量的小器械練習(xí)，但所借班級(jí)男女生人數(shù)比例差別較大，教師就要及時(shí)調(diào)整相關(guān)場(chǎng)地和器材的安排；再比如預(yù)設(shè)教案中有3人或4人的合作練習(xí)，而根據(jù)班級(jí)男女生人數(shù)、比例無(wú)法平均分組，教師就要考慮是否進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合。

建議二：走近學(xué)生，進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備

1.發(fā)揮教師特長(zhǎng)，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系?！敖璋嗌险n”的班級(jí)與任課教師之間是陌生的，所以在進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)之前，適當(dāng)運(yùn)用一些方法，走近學(xué)生，融洽師生感情，獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任相當(dāng)重要。如，語(yǔ)言能力較強(qiáng)的教師可以設(shè)計(jì)一段幽默風(fēng)趣的自我介紹或開(kāi)場(chǎng)白，消除學(xué)生的陌生感；專項(xiàng)技能出眾的教師可以進(jìn)行一小段與教學(xué)相關(guān)的動(dòng)作展示，如手指頂轉(zhuǎn)籃球、花樣踢毽子等，讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情；多才多藝的教師可以根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生一起互動(dòng)游戲等，都可以迅速吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的眼球，拉近自己與學(xué)生的距離。筆者在多年前參加“省教學(xué)能手比賽”時(shí)曾根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，把熱身活動(dòng)中節(jié)奏歡快的音樂(lè)在熟悉學(xué)生時(shí)帶進(jìn)“借班上課”的班級(jí)，并將配合音樂(lè)要做的腳步跳躍動(dòng)作改編成手指、手掌打節(jié)奏的小游戲。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，很快全班學(xué)生就能同筆者一起用整齊的節(jié)奏完成一段手指手掌打擊操。

2.提前設(shè)計(jì)講解內(nèi)容，理清步驟與要點(diǎn)，做到言簡(jiǎn)意賅。由于熟悉學(xué)生的時(shí)間有限，在進(jìn)班熟悉學(xué)生之前，教師首先要根據(jù)自己教學(xué)的需要，提前篩選出需要講解的內(nèi)容，盡量做到“可不講的，堅(jiān)決不講；必須講的，簡(jiǎn)單去講”。其次，把必須要講的內(nèi)容歸納成要點(diǎn)，安排好講解的步驟，盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速了解和明確。如，把所要教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)總結(jié)歸納成口訣，便于學(xué)生更快地記憶并進(jìn)行練習(xí)。

3.“自說(shuō)自畫”，圖文并茂，事半功倍。在體育課中，很多教學(xué)活動(dòng)的組織、實(shí)施與推進(jìn)，會(huì)牽涉到場(chǎng)地布置、器材運(yùn)用、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、學(xué)生分組等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題處理不好，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響到整節(jié)課教學(xué)的流暢性、有效性。因此，在借班上課前，教師常常會(huì)利用熟悉學(xué)生的時(shí)間介紹課的流程，以及在不同環(huán)節(jié)的相關(guān)隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、分組方法等內(nèi)容，這是簡(jiǎn)化教學(xué)、避免課堂混亂的好方法，但如果只是講解，學(xué)生不一定能理解教師的意圖和安排。因此，提前設(shè)計(jì)好板書(shū)內(nèi)容，利用黑板“自說(shuō)自畫”——邊畫圖邊講解，會(huì)比純口頭描述更直觀易懂。此外，如果上課教師能夠根據(jù)實(shí)際上課時(shí)的教學(xué)場(chǎng)地，提前制作相應(yīng)的場(chǎng)地示意掛圖，或者打印成小圖在熟悉學(xué)生時(shí)分發(fā)給學(xué)生，圖中用醒目的文字標(biāo)注出周邊的主要建筑或設(shè)施（如旗桿、籃球場(chǎng)、圍墻等），用彩色的符號(hào)畫出相應(yīng)的站對(duì)位置、練習(xí)隊(duì)形、行進(jìn)方向等，做到圖文并茂，讓學(xué)生邊看示意圖邊聽(tīng)講解，這樣可以省時(shí)省力，講解效果也會(huì)更好。

4.適當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓講解更加直觀、清晰、高效。隨著教育現(xiàn)代化在全國(guó)各地的推進(jìn)與實(shí)施，多媒體技術(shù)已經(jīng)被中小學(xué)體育教師廣泛運(yùn)用。利用PPT課件、AUTHWERE動(dòng)畫、視頻等手段，可以將體育課上的游戲方法、比賽規(guī)則、示范動(dòng)作的過(guò)程、分組活動(dòng)的隊(duì)形變化等教學(xué)內(nèi)容制作成圖片、動(dòng)畫、視頻等形式的資源包，在熟悉學(xué)生的時(shí)候進(jìn)行播放，可以大大節(jié)約教師講解的時(shí)間和精力，而且更加清晰、直觀，讓學(xué)生快速了解教師的教學(xué)意圖，為后面的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

5.巧用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待。部分教師為了獲得學(xué)生的配合，希望讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)過(guò)程。他們常常會(huì)在熟悉學(xué)生時(shí)，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都向?qū)W生和盤托出，但由于時(shí)間有限或缺乏重點(diǎn)，反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)法完全記住所有要求；而有經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)在所借班級(jí)的學(xué)生面前“故弄玄虛”，利用學(xué)生的好奇心理，有意識(shí)地向?qū)W生隱藏個(gè)別環(huán)節(jié)、游戲、器材或教具，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)上課的興趣，產(chǎn)生對(duì)實(shí)際教學(xué)的期待。如，告訴學(xué)生“在某一比賽過(guò)后，老師會(huì)根據(jù)比賽結(jié)果送出某種獎(jiǎng)品”“順利完成一個(gè)游戲任務(wù)的同學(xué)（或小組）可以嘗試另一個(gè)游戲（或挑戰(zhàn)新難度的游戲）”“熱身活動(dòng)是個(gè)同學(xué)們從未做過(guò)的小游戲”等。但是，需要注意的是要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況合理設(shè)置隱藏內(nèi)容，越是年齡小、學(xué)段低的學(xué)生好奇心越強(qiáng)，興趣越容易激發(fā)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的期待也會(huì)越大。