謝運(yùn)菊

近年來初中英語教材的內(nèi)容進(jìn)行了多次改革，新的教材更符合現(xiàn)代教學(xué)要求，突出了語言的交際應(yīng)用功能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步運(yùn)用英語的能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的實(shí)施中，學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。

心理學(xué)研究表明：非智力因素是影響人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素之一，是對(duì)客觀事物的態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等。它對(duì)智力因素起著動(dòng)力協(xié)調(diào)作用，其中良好的興趣、積極的態(tài)度、堅(jiān)定的自信和美好的情感尤為重要。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理

師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在：教師尊重、熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納態(tài)度，而學(xué)生尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)。因此平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種“神圣”是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。它壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。英語教師由于學(xué)科的特殊性，更具有教學(xué)上的絕對(duì)權(quán)威，更容易讓學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。因此，老師從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種親近感，能用敏銳的眼光去捕捉孩子們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诳隙ㄖ械玫郊?lì)，在尊重中獲得信心。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，選用既有知識(shí)又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景。

一是為了復(fù)習(xí)“Could you help me”與“Let me help you”的句型。我故意忘記帶插座，由于教室的講臺(tái)離插座較遠(yuǎn)，那么我在插錄音機(jī)的插頭時(shí)，就得去搬講臺(tái)。我裝出花了很大的力氣，還搬不動(dòng)的樣子。我就問：“My dear class.This desk is too heavy，I cant carry it.Could you help me？”馬上有同學(xué)接應(yīng)并跑上來：“Let me help you！”我們?cè)凇癟hanks a lot”與“Thats OK”聲中完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。有了這樣身臨其境的感受，不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，感受到愉快與興奮的成功體驗(yàn)。

二是課堂內(nèi)為了培養(yǎng)學(xué)生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我采用視、聽、說、寫相結(jié)合的方法來教學(xué)單詞、句型。學(xué)生眼看圖像（實(shí)物）、耳聽錄音（或教師口述），這就容易讓學(xué)生理解、記憶，并達(dá)到會(huì)說、會(huì)用的程度。我在教學(xué)人體部位的生詞時(shí)，沒有向?qū)W生展現(xiàn)人體模型的全部，而是全憑自己扎實(shí)的簡(jiǎn)筆畫功夫，從上到下，從左到右，邊畫邊說邊寫，并且把單詞中特殊字母的讀音用不同顏色表示出來，讓學(xué)生邊看邊聽邊學(xué)。學(xué)生一直被我邊畫邊說的情景吸引著，當(dāng)我把整個(gè)人體畫完，同學(xué)們也已基本能夠看著圖畫直接說出名稱，再通過短時(shí)記憶，他們也就基本記住了單詞。接著，我又讓一個(gè)學(xué)生做活“教具”，點(diǎn)著自己身體的各個(gè)部位，學(xué)生已能流暢地說出其名稱了。這種視、聽、說、寫相結(jié)合的方法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感覺器官，使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到我的教學(xué)中來，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用良好的提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。有人說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以用提問激起的強(qiáng)烈興趣，確實(shí)能使學(xué)生的求知欲達(dá)到最高狀態(tài)。

在教新課時(shí)，我常設(shè)計(jì)一些問題幫助學(xué)生理解課文。學(xué)生開始有不同的反應(yīng)，紛紛舉手發(fā)表自己的見解，為教師導(dǎo)入新知識(shí)做了最佳的準(zhǔn)備。另外學(xué)生的回答五花八門，在整堂課中會(huì)不斷掀起一個(gè)個(gè)小小的高潮，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了他們的思路。

四、善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)是各不相同的。老師根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問題與學(xué)生對(duì)號(hào)入座，使好的學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，差一點(diǎn)的學(xué)生也覺得有信心學(xué)好英語。例如可以讓成績(jī)好的學(xué)生自由編對(duì)話，而差一點(diǎn)的學(xué)生則提供材料表演等，使他們各盡其才。老師要找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的某個(gè)突破口，因勢(shì)利導(dǎo)。

一位善于表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的教師往往深受愛戴，我們也常常發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生尤其是差生答對(duì)問題受到表揚(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽課。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情。在課堂上，我們應(yīng)多說：“Good！”“Very good！”“Youll do better next time.”“Never mind，just think over.”這樣，往往會(huì)收到很好的效果。批改作業(yè)時(shí)亦然，讓學(xué)生知道你對(duì)他的重視和希望，讓他知道老師已經(jīng)肯定了他那些點(diǎn)滴的成功。這對(duì)學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策。任何時(shí)候，作為老師都應(yīng)多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們向上，培養(yǎng)其自信心。

總之，非智力因素與英語教學(xué)有著很重要的聯(lián)系，是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。每一位教師如能與學(xué)生平等相處，使教學(xué)變得妙趣橫生，讓學(xué)生精神振奮，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學(xué)生定能在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中保持穩(wěn)定并不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣，做到越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。