左維琦

摘 要：電氣控制與PLC應用課程是機電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，該門課程具有很強的實踐性與實用性，課程涉及知識面廣，技術(shù)進步速度飛快，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切。掌握該門課程知識，對于學生從事機電設備類工作有較大幫助?；陔姎饪刂婆cPLC應用課程的改革內(nèi)涵進行著手分析，對課程實際改革內(nèi)容進行研討，為課程后續(xù)的建設和發(fā)展提供理論基礎，不斷促進課程的建設。

關(guān)鍵詞：PLC；實踐；改革；創(chuàng)新

Abstract：Electrical control and PLC application course is a core professional course for electromechanical majors，which has strong practicality and practicability，and involves a wide range of knowledge and rapid technological progress.Closely related to the actual production.To master the knowledge of this course is of great help to students in electrical and mechanical equipment.On the basis of the reform connotation of electric control and PLC application course，the paper analyses the contents of the course reform，and provides the theoretical basis for the course's subsequent construction and development.Continue to promote the construction of the curriculum.

Key words：Programmable Logic Controller；Practice；Reform；Innovation

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的加深，職業(yè)教育的改革創(chuàng)新迫在眉睫，高職高專教育旨在培養(yǎng)在一線上需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[1]依據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，高職教育更需要對專業(yè)課程的實際教學予以改革，為國家培育更多的優(yōu)秀人才，為國家的經(jīng)濟建設提高更為堅實的人才保障。

一、電氣控制與PLC應用課程改革的必要性

目前，PLC技術(shù)、機器人與CAD/CAM已成為現(xiàn)代工業(yè)自動的三大支柱，各種工業(yè)控制領域廣泛地運用PLC技術(shù)。社會的發(fā)展，需要大量的一線操作的具備實踐性技能的工人，高職高專旨在培養(yǎng)這些人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路是基于工程型人才的培養(yǎng)，強調(diào)學生的動作技能和經(jīng)驗技能，希望學生進入社會后能夠迅速融入工作崗位，適應崗位的需求。但是隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，對于職業(yè)能力的需求也發(fā)生了變化，僅僅關(guān)注經(jīng)驗的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，國家需要創(chuàng)新技術(shù)和手段，需要不斷進行革新，而這才是課程改革的原因與目的。

二、電氣控制與PLC應用課程改革的措施

（一）教學理念改革

從事一線教學的教師應該清晰的認識到課堂的主體從教師切換到了學生。學生是教學的主體，教師起的就是引導、輔導的作用。[2]相對于學生一直接觸到的中小學教育，高職教育給予學生更大的自主學習權(quán)，但是，教師應起到宏觀把控的作用，給予自由并不是放縱不管，而是在課前、課中、課后都引導學生加強對課程的學習，為學生提供好學習的素材。開展課堂教學時，不斷強化學生的主體學習地位，積極與學生溝通，并不斷引導學生開展創(chuàng)新思維，總之，不斷改革教學理念，引導學生成為學習的主體，有熱情、有動力不斷創(chuàng)新。

（二）教學方式改革

課程的改革還是要從方式上開始進行，針對電氣控制與PLC課程特點，在教學過程中，應將理論與實踐進行充分結(jié)合，技能培訓與理論學習不斷互相促進，構(gòu)建“學、動、思”的新型教學模式，學為基礎，動為核心，思為重要指導。意思就是學生在教師的教學過程及自己的自學過程中，不斷學習技能，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，在實踐教學過程中，進行實踐，動手將所學呈現(xiàn)出來，針對該門課程，就是設計電路、編制程序進行調(diào)試與運行，在學生實踐過程中，可以利用多媒體播放對應的指導視頻，直觀展示出來，提高學生實踐的高效性和科學性，最后就是思考，學生思考學習與實踐過程中出現(xiàn)的問題，以及問題解決的方法，教師思考教學過程中值得改進的地方，全方位促進學生的學習。

（三）教學內(nèi)容改革

改革教學內(nèi)容可以從根本上對課程進行改革，具體開展教學過程中，應注重分模塊、分項目的展開。將電氣控制與PLC應用課程分為兩個大的模塊開展，一個是電氣控制模塊，一個是PLC模塊，每個模塊下又展開項目，而學習電氣控制知識是為了給PLC編程打基礎，能夠有效促進PLC編程的教學。電氣控制模塊下主要進行電動機的啟動、停止電路的學習，其中正反轉(zhuǎn)、降壓啟動、反接制動、能耗制動相關(guān)項目為重點，予以實踐練習。PLC模塊下進行兩大項目的訓練，第一個項目將電氣模塊下的電路轉(zhuǎn)換為PLC程序進行調(diào)試運行，第二個項目將前面所學的知識進行整合，完成對控制系統(tǒng)的綜合模擬和設計，以十字路口交通燈控制、音樂噴泉控制、天塔之光控制、多種液體混合裝置控制、自動配料裝車系統(tǒng)控制等為例進行設計，綜合訓練模塊主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自主性。學生根據(jù)自學情況進行自學項目的選定，進行程序設計、設備選型及對相應的過程調(diào)試模擬。[3]

（四）考核方式改革

電氣控制與PLC應用課程不采用傳統(tǒng)的依據(jù)期末考試卷面成績確定通過與否的考核方式，采用全過程考核方式，設置新型的百分制。即課堂表現(xiàn)及出勤占比20%，現(xiàn)在采取藍墨云班課或者職教云課堂對課堂進行過程性實踐考核占比30%，期末考試占比50%。通過采取這種新型的考核方式，要求學生看中日常學習，保障學生能夠積極參與實踐教學，促進學生形成更強的創(chuàng)新意識，同時能夠?qū)W生進行更加科學合理的評價。考核方式的改革為PLC課程有效改革奠定了堅實的基礎。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新意思，必須從課程改革開始，也就更需要教育者從教學理念到教學方式、教學內(nèi)容、考核方式等全方位進行改革，[4]這樣才能為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，也能不斷促進專業(yè)及課程的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉超群，蔡昱，田昌奇.談鐵路貨運改革對高職院校人才培養(yǎng)的新需求.職業(yè)教育研究，2014，12（31）：128130.

[2]李立勝.職業(yè)教育新的教學評價標準的建立.企業(yè)研究，2014，7：208209.

[3]王新娜，孫新鳳.關(guān)于“可編程控制器”課程教學改革的探討.中國電力教育，2009，3：7980.

[4]羅俊，朱洪杰.PLC可編程控制技術(shù)課程的該學改革與探索.西部素質(zhì)教育，2016，5：83.