陳鑫 劉曉麗

摘 要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，想學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，更要具備實(shí)踐操作能力。而目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)只是局限于對(duì)老師課堂上所講的會(huì)計(jì)理論知識(shí)有所了解，至于具體的將會(huì)計(jì)理論如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作幾乎是一無(wú)所知，這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能否勝任與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作起著至關(guān)重要的作用，為了使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)能所用各高職院校都將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革作為重要的研究課題，目的是為尋找一條更適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路子，本篇文章主要從目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了幾點(diǎn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課堂；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，對(duì)我國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展如催化劑般起著潛移默化的促進(jìn)作用，致使我國(guó)目前各種企業(yè)、公司、機(jī)構(gòu)等如雨后春筍般撅起，其增長(zhǎng)數(shù)量和增長(zhǎng)速度也是非常之快，而企業(yè)數(shù)量的增加也促使了會(huì)計(jì)人才需求量的不斷上升，雖然我國(guó)高職院校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很多，但是能與企業(yè)所需求的會(huì)計(jì)人才條件相匹配的卻很少，這就導(dǎo)致了一方面企業(yè)招聘不到自己需要的會(huì)計(jì)人才，另一方面會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找不到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符的工作的矛盾，要想解決這一普遍的矛盾，我國(guó)高職院校就必須得跟上目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才供求趨勢(shì)，加快對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)改革。

一、高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師課堂教學(xué)內(nèi)容太過(guò)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)化、理論化。目前我國(guó)幾乎所有的高職院校為了強(qiáng)化和提高本校的師資力量在招聘教師時(shí)，尤其是在招聘專(zhuān)業(yè)課教師時(shí)基本要求都是博士研究生，最低也是碩士研究生，不可否認(rèn)的是這些教師的理論基礎(chǔ)知識(shí)非常的淵博，但是他們存在的普遍問(wèn)題是比較缺乏在企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)實(shí)踐操作技術(shù)能力要求比較高的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這些高學(xué)歷的教師在課堂教學(xué)中闡述給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更多的是趨向于他們的學(xué)術(shù)研究成果，雖然講課的思路很清晰，對(duì)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)也把握住的很準(zhǔn)確，傳授給學(xué)生的知識(shí)也是會(huì)計(jì)學(xué)科前瞻性的理念，但是這僅僅是完成了課堂教學(xué)中的理論部分，學(xué)生學(xué)會(huì)的也僅僅只是幾個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)名詞和核算理論，至于怎樣才能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于將來(lái)畢業(yè)后的實(shí)際工作學(xué)生幾乎是一無(wú)所知。

（2）高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)方法太過(guò)于傳統(tǒng)陳舊。高職院校的學(xué)生幾乎都是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不太喜歡學(xué)習(xí)并且自制力很差，課堂上很難做到注意力高度集中認(rèn)真聽(tīng)一整節(jié)課，而高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻基本都是老師站在講臺(tái)上從上課講到下課 “滿(mǎn)堂灌”的陳舊教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)目前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，這種以教師為主學(xué)生為輔一成不變的傳統(tǒng)上課方式，一方面導(dǎo)致教師一個(gè)人越講越不想說(shuō)，另一方面學(xué)生提不起聽(tīng)課興趣越聽(tīng)越聽(tīng)不進(jìn)去，最終致使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)莫能兩可、模糊不清。

（3）高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。眾所周知高職院校的學(xué)生都是高考中成績(jī)不好的學(xué)生，從國(guó)家實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制度后高職院校的一部分學(xué)生甚至連高考都不用參加就可以直接進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生幾乎無(wú)一例外都是學(xué)習(xí)不好，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也都是聽(tīng)父母的意見(jiàn)進(jìn)行的選擇，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一天到晚大量的時(shí)間都只是低頭玩游戲，這種學(xué)生在課堂上幾乎不可能去認(rèn)真學(xué)習(xí)和聽(tīng)講，主動(dòng)的配合老師完成課堂教學(xué)，即使他們坐在教室里是由于學(xué)校的規(guī)章制度所迫，此種課堂教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于技術(shù)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是非常不利，最終的結(jié)果就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)根本什么專(zhuān)業(yè)知識(shí)都沒(méi)學(xué)到，更不可能畢業(yè)后去從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作了。

二、提高高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的途徑

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較傳統(tǒng)的老牌專(zhuān)業(yè)，不僅我國(guó)各大高職院校幾乎都開(kāi)設(shè)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)，而且國(guó)內(nèi)外各行各業(yè)無(wú)論如何變遷與發(fā)展都離不開(kāi)會(huì)計(jì)，但是目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和高職院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不太匹配，要想使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能更好的發(fā)展，高職院校就要從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)上著手改革，通過(guò)各種行之有效的途徑來(lái)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

（1）適當(dāng)?shù)膲嚎s會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)的力度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最重要的是動(dòng)手操作賬務(wù)處理的能力，而高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的專(zhuān)門(mén)人才。

（2）改進(jìn)課堂教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣。要想實(shí)踐操作性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)效果顯著，就必須改進(jìn)課堂教學(xué)觀念和方法，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色必須以學(xué)生為主教師為輔，讓學(xué)生動(dòng)手做，在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后由老師指導(dǎo)解決。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了他去研究分析問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂的學(xué)習(xí)意識(shí)可以通過(guò)課堂表現(xiàn)平時(shí)分制度，積極回答問(wèn)題加分制，定期與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)證書(shū)等一系列的措施，讓學(xué)生覺(jué)得課堂知識(shí)就是自己畢業(yè)后的“飯碗”，增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，想要改變會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求條件不相符的矛盾，就必須系統(tǒng)深刻的轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)理念，堅(jiān)持以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求條件為培養(yǎng)目標(biāo)，深入的進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革，只有這樣才能使我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以跟上經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的步伐，符合企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，最終讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳鑫（1986-），女，漢族，陜西西安人，本科；劉曉麗（1981-），女，漢族，陜西寶雞人，本科，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與教學(xué)。