趙海燕

我們所處在21世紀(jì)這個信息高速公路上，今天，小學(xué)不再是封閉的象牙塔，一味的任由老師家長灌輸知識，他們也可以通過各種媒介去汲取成長的營養(yǎng)，英語作為一種語言，它是與人溝通交往的一種工具，就更不可能忽視這撲天蓋地的各種媒介，而閉門造車。我認(rèn)為將媒介正確的引入英語課堂是一個很好的突破，因為信息的及時性和真實性可以很好的喚醒孩子們的興趣，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用，同時可以讓他們在課堂上所學(xué)的及時反饋進(jìn)生活當(dāng)中，學(xué)以致用。

1 利用多種媒介輔助英語教學(xué)更能體現(xiàn)教學(xué)直觀性原則，有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言思維能力，有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的實物或電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且又可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

教學(xué)中要注意語詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的事物的具體圖像，又要善于運用詞語作恰如其分的講解，使媒介和教師的講解密切配合，做到演播適時，講解恰當(dāng)。例如：在講述jobs這個單詞時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業(yè)的人物。教師編出符合邏輯的小故事作為主線，可使學(xué)生在不考慮母語的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的職業(yè)特征。再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，更好地理解。

2 利用多種媒介輔助英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于下列因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感體驗、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。媒介可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，充分運用，能有效的做到寓教于樂，愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中教師如果結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙運用媒介創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，導(dǎo)入相應(yīng)的話題，學(xué)生的注意力就會被吸引過來，好奇心會被驅(qū)動起來，興趣也就會被調(diào)動起來。如在教學(xué)Unit1 Our School時，教師帶上校園圖片然后加上親切的導(dǎo)入語，就能讓學(xué)生明白，要學(xué)的內(nèi)容是Our School。在學(xué)習(xí)本課詞匯 playground， teachers office， library， canteen， garden時，教師借助生動的圖片，把學(xué)生自己學(xué)校的操場展現(xiàn)出來，學(xué)生看到自己的生活情景呈現(xiàn)出來，一定會感到很驚喜，注意力也會更加集中，同時也會提高他們的記憶效果，更達(dá)到了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。而本單元的句型Wheres the…？Its on the…floor時，教師可以借助多媒體，把學(xué)習(xí)單詞時呈現(xiàn)的真實場景，按照本校的建筑布局也“建”起一座高樓。讓學(xué)生在生動、具體的語言情境中多次運用語言，練習(xí)Where is the teachers office/caneen l library…？Its on the first/second/third…floor，從而輕松地掌握所學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了求知欲。

3 利用多種媒介輔助英語教學(xué)可提供多種形式的訓(xùn)練形式，增加訓(xùn)練量，提高英語課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般是在黑板上書寫文字、作演示圖、推演分析等，要占用較多的課堂時間，降低了課堂時間的利用率，而運用多媒體這一媒介教師可以預(yù)先在計算機(jī)上書寫作圖，上課時運用多媒體技術(shù)投影，教師只需點擊鼠標(biāo)即可展示教學(xué)內(nèi)容，方便快捷，可提高課堂教學(xué)效率。

3.1 增加訓(xùn)練量。在常規(guī)教學(xué)手段下，教師講授效果大打折扣，而利用教科書、錄音機(jī)、錄像帶等不同的媒介，學(xué)生則可以收獲很多。例如，在教學(xué)“Asking the way”時，以單詞、課文、上街購物問路、課外知識、娛樂時間五個部分為中心模塊。上街購物問路，教師出現(xiàn)一幅全市的交通地圖，在學(xué)生自己填寫了出發(fā)地和目的地后，便會展出一個路線圖，學(xué)生會非常有興趣，積極參與進(jìn)來，努力實踐了對話，這樣不但學(xué)會了怎樣用英語問路，而且鞏固了買東西的對話，同時豐富了他們的地理知識。

3.2 提高課堂效率。英文寫作是學(xué)生比較頭痛的問題?？磮D作文訓(xùn)練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強(qiáng)烈，可是畢竟無法展示過程，對這種情況，我們可以用多媒體將有些過程制作成三維動畫展示出來，提高課堂教學(xué)的效果。如在寫西方人過圣誕節(jié)（Christmas）時，我直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說、西方人如何過圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品等一一出現(xiàn)在屏幕上，看到這些，同學(xué)們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的東西。同學(xué)們在這種圖文并茂的情景中，了解了西方的圣誕節(jié)，同時和中國的春節(jié)（Spring ?Festival）做了比較，教師可一邊展示圖片，一邊用英語講述中國人怎樣過春節(jié)，并讓學(xué)生自己去比較兩個節(jié)日有什么異同，通過用多媒體展示這兩個中西方節(jié)日，大家發(fā)現(xiàn)盡管Christmas 和 Spring Festival 是兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團(tuán)聚”、“全社會放長假”、“節(jié)前聚餐”、“兒童有禮物”等文化涵義上卻非常相似。原本枯燥乏味的寫作內(nèi)容，以色彩斑斕的圖片形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化 、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也提高了學(xué)生的興趣。

可以說，充斥在孩子們身邊的各種媒介是把雙刃劍，有它們積極的一面，但也有消極的一面，關(guān)鍵是看如何運用之。教師利用各種媒介進(jìn)行英語教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能，最大可能的?調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)效果。也為學(xué)生在精心篩選著信息，告訴他們，哪些媒介傳遞的信息可以使用，哪些不可以。

通過實踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運用多種媒介，有利于突破教學(xué)中的難點、重點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實驗小學(xué)）