葉如明

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課的小視頻以5分鐘左右為主，一般不超過10分鐘，以“小”“實”“新”“效”為特點。

光陰似箭，日月如梭，隨風而逝的往昔中，有甜也有苦，在我們的語文作文教學中就存在種種弊端：

1.作文與生活實際嚴重脫節(jié)

2.在作文教學中，教師過于主動，學生過于被動

3.教師的指導不符合學生的需要

4.作文的修改、評價方式過于單一

回首往昔，正是上面所述的種種原因，導致了作文教學的改革迫在眉睫?！拔⒄n”開始走進學生的學習生活，以其潛在的優(yōu)勢發(fā)揮了積極作用，顯示出十分廣闊的教育應用前景。

首先，對于學生而言，微課能更好調動學生的寫作興趣，提高寫作能力。

小學生對習作有一種恐懼心理，往往存在著提筆重如千鈞，只字難書的現(xiàn)象，這就要求我們在作文教學中從鼓勵入手，因材施教。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。興趣是最好的老師，是學習的原動力。就作文教學而言，學生一旦有了興趣，就會自覺地寫、刻苦地練，寫作能力就能主動得到發(fā)展。

或許有時，老師的一句話能讓你一輩子謹記于心，老師的一個細節(jié)能讓你感動一生。多年的教學經(jīng)驗告訴我：如果作文前組織學生參加他們感興趣的活動，積極引導他們參與活動，他們寫作文時就會有的說有的寫。運用現(xiàn)代教育技術，就可以把這些活動搬上屏幕，反復播放。在我的作文教學中，微課的使用激發(fā)了學生的學習興趣，他們的眼睛一眨不眨地盯著微課，十分投入。最讓人欣喜的是，有了微老師的指導，孩子們的學習效率很高，基本上都掌握了寫作的一些方法，由原來的只能寫兩三行變成了能寫七八行，很好地呈現(xiàn)了學生在課堂上的生長。

在這短短的幾分鐘“微課”里，只要善于觀察，用心感受，學生流暢的寫作就水到渠成了。習作的欲望被激起，一篇篇優(yōu)秀作文誕生了。

其次，對教師而言，微課的運用意識將更具有針對性和實效性。

微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。作為老師，我們要從學生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想，微課必須具備一套完整的教學設計：課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，注重對學生課程內容的支持服務。長此以往，一定能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展 。

微課在作文教學中占據(jù)著重要地位，能有效提高作文教學效果。在具體操作時，可以利用微課，再現(xiàn)作文情境，讓童心飛揚；讓學生自主選擇學習，讓童真流露；拓寬作文寫作空間，讓童趣滿溢，從而給學生最大的想象空間，讓學生充分發(fā)揮，提高學生的作文水平。

微課教學作文，立竿見影，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。自決快慢，適應不同的學生，視頻播放快慢自主調節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。微課不僅可在課堂上進行播放，而且學生還可以將其復制為自己的學習資源。特別是對于語文課中難度高且難以在短時間內被有效消化的知識，學生可以在課后自行通過微課播放，來反復學習以達到加深記憶，鞏固知識的效果。那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

再次，對課堂而言，微課是課堂教學的一種有效的補充形式?？梢酝瑫r使用錄屏軟件、攝錄教室、攝錄機等，也可以根據(jù)教學需要加入一些表演、游戲活動、實景拍攝，教師在制作微課時要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，不必拘泥于形式。學習情境是指在學習獲知過程中，為了激發(fā)學習者的求知欲，幫助學習者易于理解掌握知識而創(chuàng)設的情感氛圍、學習情景等多要素的總稱。作文微課中，學習情境的創(chuàng)設，直接影響微課質量和學生學習的效果。

生活是真實的，作文也應當是真實的。要知道豐富的見聞離不開生活這個源頭活水，需要在生活中留心觀察，這樣可以獲得第一手資料，這是極其重要的。生活是作文之本。而微課能再現(xiàn)豐富的作文情境，能引導學生仔細觀察，從而使學生感悟生活、感悟美好，讓童心激情飛揚。我們有選擇地將孩子們的這些體驗制作成生動可感的微課，讓一個人的體驗成為大家共同學習的資源，在鮮活的情境感染下，孩子們自然興趣盎然，感觸良多。作文講評課也可以使用微課，教師可以在通讀學生作文草稿的基礎上，找出學生作文的閃光點，找出學生作文的共性或個性問題，然后制作成作文講評課，引導學生學習別人作文的優(yōu)點，思考如何修改作文存在的問題，從而獲得啟示，使自己的作文更上一層樓。

最后，對教育而言，微課是一種新型的教育資源，開啟了教育的“微時代”在逐漸盛行的微課為主導的課堂教學中，教師通過認真?zhèn)湔n提高知識水平，正確地引導學生自主學習，提高學生的學習能力，長此以往，一定會對教育自身的發(fā)展有幫助。我們不難發(fā)現(xiàn)當今的微課教學，勢在必行，但是微課的制作，計算機等技術水平要求比較高，對于我們教師而言，制作微課和使用微課上，還需要學習和提高。我們作為教師要有冷靜地思考，不盲目跟風，不生搬硬套，在探索中總結，才能使我們的微課更好地在教學中應用。我們要繼續(xù)研究微課，探究微課在教學中的應用，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

總而言之，作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質量是素質教育的一面最直觀的“鏡子”。微課優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學模式，豐富了教學內容，培養(yǎng)了學生的寫作能力。這是一項長期而艱巨的任務，既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新。書山有路勤為徑，攀登的過程是艱辛的，攀登的過程也是快樂的！無限風光在險峰，讓我們攜手登攀，共同登上寫作的山峰，會當凌絕頂，一覽眾山??！做一名小學教師是我人生中最幸福的事情，感動于和孩子們一起成長的幸?！?/p>