陳永慧

一、課題研究的主要成果

㈠理論成果

⒈ 構(gòu)建了語、數(shù)、英學(xué)科的教學(xué)模式

“靈田教育‘一三三五自主課堂教學(xué)模式”：

“一”即課堂教學(xué)始終以學(xué)為中心，而非以教為主要任務(wù)；“三”即課堂教學(xué)主要三種方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；“三”即三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，這三個模塊可以是三種不同的課型，也可以是一節(jié)課中的三個環(huán)節(jié)；“五”即課堂的五個基本環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、鞏固測評，這五個基本環(huán)節(jié)它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行部分的刪減和添加。

⒉印發(fā)和推薦<<靈田教育‘一三三五自主課堂教學(xué)模式”課改資料匯編>>

通過三年多的研究實驗，課題組教師集思廣益，共同制定了各種有利教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的行之有效的制度及規(guī)范要求。讓課題組成員了解有關(guān)自主課堂模式的最新研究成果與信息。

3.“靈田教育‘一三三五自主課堂教學(xué)模式”導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。

（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

（2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

（3）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。（盡量適用于普通班級）

具體要求：

第一，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

第二，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

第四，“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料（達標(biāo)檢測、反饋之檢測）；

第五，注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

第六，不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

㈡實踐成果

⒈為教師專業(yè)成長提供了平臺，提升了教師素養(yǎng)

⑴建立了統(tǒng)一的電子備課--導(dǎo)學(xué)案模板，實現(xiàn)教師備課網(wǎng)絡(luò)化。

⑵通過開展課題培訓(xùn)活動，提高教師教學(xué)能力.

①學(xué)校制訂周學(xué)習(xí)制度，組織實驗教師有計劃地開展教育理論學(xué)習(xí)活動。

②課題集中培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。

③采用走出去，請進來的方法，學(xué)校老師分批去蒙山文化實驗學(xué)校、山東杜郎口、河池宜州一小等名校參觀和跟班學(xué)習(xí)， 親身感受課改學(xué)校的辦學(xué)、管理理念下的教師（極高的敬業(yè)精神）和學(xué)生（自主學(xué)習(xí)、自主管理）是什么樣，真正的有效課堂是什么樣。回來后，我們的老師觸動大、感悟多，并把自己的學(xué)習(xí)體會和全校教師匯報分享。

⑶面對課改，課題組教師做到了角色的轉(zhuǎn)變

①更新教育觀念

②更新知識結(jié)構(gòu)

③調(diào)整好心理狀態(tài)

④教師提高施教能力

a提高把握新課程的能力

b提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

c努力將新課程改革轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為 教師必須將新課程改革轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，大膽嘗試，勇于探索，具有面對失敗的勇氣。

⒉為學(xué)生的成長提供了平臺，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高

⑴學(xué)生養(yǎng)成了的良好行為、課堂常規(guī)習(xí)慣.

⑵變被動為主動。

⑶變厭學(xué)為樂學(xué)。

過去的學(xué)習(xí)有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，許多學(xué)生在高壓下，進行枯燥的”讀 、背、抄、默” 等活動。長期的機械運作，使得學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了” 厭學(xué)”的心理。本課題的研究力求改變這一現(xiàn)象，在課堂閱讀教學(xué)活動中，我們首先以“開放”“自主”為主要思想，靈活運用“合作式”“質(zhì)疑式”“對話式” 等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，開辟學(xué)生思考的時空，促進師生、生生的交流。其次將即時評價與延緩評價相結(jié)合，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、興趣、靈感參與課堂閱讀交流，從而促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更多的靈活性、生成性和豐富性。如今，許多學(xué)生從過去的不情愿學(xué)習(xí)、厭煩作業(yè)、畏懼考試等，轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)，主動花時間、花精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，情感態(tài)度和價值觀發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生的知識與能力有明顯進步，學(xué)習(xí)興趣與成績明顯提高。

二、本課題研究中存在的問題與今后的研究設(shè)想

㈠存在的問題

⒈學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作繁重，教師都身兼數(shù)職，又要完成班主任工作，集體學(xué)習(xí)效率不能得到充分保證。

⒉隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)教師組織教學(xué)過程中指令性語言太多、太呆板。如何優(yōu)化教學(xué)組織手段和語言，才能達到既有效完成教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的雙重效果，這是我們必須研究并解決的問題。

⒊搞科研不能忽視教學(xué)質(zhì)量的提高，有的教師以教學(xué)任務(wù)完不成為借口，忽略以學(xué)生為主體的精神，又走回老路——滿堂灌，特別是個別老教師。

⒋實際研究能力有待提高，由于知識能力的不足，因此課題可能存在研究不深、探討不全面等多方面的不足。

5.缺乏專家的理論指導(dǎo)，理論認識水平有待提高。

㈡今后的研究設(shè)想

三年來，我們進行了《“靈田教育‘一三三五自主課堂教學(xué)模式一至五年級的實踐與研究”》課題研究，我們一路探索，一路前行，積累了自己的一點經(jīng)驗，帶來了學(xué)生解決問題能力的提高，教師教學(xué)能力的提高，課堂教學(xué)的高效。但我們研究的腳步仍然不能停留，我們要繼續(xù)研究本課題，進一步完善自主課堂教學(xué)模式，并運用到教學(xué)實踐中，為我校打造高效課堂，開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面作出貢獻。今后將把實驗教師及課題組的優(yōu)秀論文、總結(jié)、隨筆、案例等成果匯編成冊，作為研究的成果進行學(xué)習(xí)和推廣。希望通過對理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用，促進教師不斷反思，在研究中不斷總結(jié)，提高思維的層次，從而促進教師的理論素質(zhì)不斷提高。為了培養(yǎng)學(xué)生會思考，會學(xué)習(xí)，我們要在問題中思考，在思考中實踐，在實踐中反思，在反思中前行。我們要不斷更新自己的教育理念，敢于創(chuàng)新。只要我們能多點思考，少點盲從；多點認真，少點隨意；多點探索，少點刻意，讓我們的課堂更加充滿活力，我們的孩子也一定會擁有更加燦爛的明天！