韋莉莎

剛接觸語文的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)課文里的識(shí)字量很大，同音字、形近字常常把學(xué)生攪得苦惱不已，我也很著急，卻又束手無策。直到聽了黃亢美老師的字理識(shí)字專題講座，頓時(shí)覺得識(shí)字教學(xué)有希望了，當(dāng)時(shí)就有一股嘗試的沖動(dòng)。而那幾次的經(jīng)歷，讓我更堅(jiān)定：有效的識(shí)字方法，會(huì)促進(jìn)教學(xué)技能的創(chuàng)新。

記得是在二年級(jí)下冊(cè)上識(shí)字一時(shí)，我教到“墓”字，說到“墓”指的是死人埋葬的地方，久了就會(huì)長(zhǎng)草，所以用草字頭。我又問：“死人要埋在什么地方？”學(xué)生答道：“泥土里。”我就告訴學(xué)生，所以“墓”字下面就是個(gè)——學(xué)生馬上接上“土”字，接著我引導(dǎo)學(xué)生與“幕、慕”區(qū)別，再強(qiáng)調(diào)“墓”字與土有關(guān)。這時(shí)有一位學(xué)生問道：“老師死了進(jìn)泥土?xí)鯓幽?？”我?dāng)時(shí)想調(diào)侃一下他，就說：“會(huì)上天堂呀。”他馬上接上：“啊，我也要?！比堑脤W(xué)生哄堂大笑，我接過話：“你可別嚇我，我膽小?！睂W(xué)生笑得更兇了。一個(gè)字理教學(xué)，我看到了學(xué)生的天真可愛，從此學(xué)生再也沒寫錯(cuò)“墓”字。

平時(shí)學(xué)生寫“夜”字時(shí)，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，有的寫左右結(jié)構(gòu)，有的右下腳忘寫里面的點(diǎn)。一次在教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)“夜”字是生字，我想，何不翻翻工具書？在工具書里我才明白這個(gè)字是怎么來的，它的解釋非常有趣。它是說古代沒有看時(shí)間的工具，比如掛鐘、手表、手機(jī)等，到了夜晚古人則以月亮到腋窩的部位來測(cè)時(shí)間?！耙埂弊钟米掷斫庹f相對(duì)應(yīng)的是：點(diǎn)橫相當(dāng)一個(gè)人的頭部與肩部，左下撇豎分別是伸展的手與直立的腳，右下角是由“夕”陽的夕字與另一邊展開的手組成的，夕陽指的就是月亮，月亮的光芒照到腋窩下，說明已是夜晚了。你還別說這生動(dòng)有趣的故事真的讓學(xué)生改正了錯(cuò)誤，寫生字時(shí)只有一名學(xué)生寫錯(cuò)。

學(xué)洗“浴”字時(shí)，我在想這個(gè)字讀yù音，為什么右邊是個(gè)“谷”字呢？如果不把它弄清楚，學(xué)生是很容易有邊讀邊的。在查閱了相關(guān)書籍才明白這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字，表水，表谷，它是說沐浴需要用到水，而古代的人條件比較有限，往往在山谷中洗澡，所以才造了這個(gè)“浴”字。這樣一說學(xué)生對(duì)為什么右邊是個(gè)“谷”字，就不會(huì)疑惑了。

漢字是記錄語言的，漢字在構(gòu)形的時(shí)候與某個(gè)意義有聯(lián)系，把漢字的形體與這個(gè)意義結(jié)合起來講解漢字，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)故事。運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握漢字，輕輕松松識(shí)記漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以往的識(shí)字教學(xué)只注重從字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫組合去分析字形，學(xué)生只能死記硬背每個(gè)字的音形義，久而久之就感到單調(diào)、枯燥、乏味，沒了興趣。而字理教學(xué)抓住了漢字是表意文字這一特點(diǎn)，把字形與字義、字音聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握字的音形義，使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣。這幾年參加了我校開展的字理研究的科研活動(dòng)，經(jīng)過不斷的實(shí)踐、摸索，我也總結(jié)出了幾點(diǎn)有效的識(shí)字方法。

一、歌訣法

即用顯淺、朗朗上口的歌訣認(rèn)識(shí)字形。如教“羊”字，用兒歌“山羊頭上兩只角，長(zhǎng)長(zhǎng)胡須真可笑”來認(rèn)識(shí)字形和字義；教“朋”字，用順口溜“兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離”來識(shí)記；教“雷”字，用順口溜“雷聲隆隆響連天，大雨落到田里邊”來識(shí)記。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛，他們還能自編歌謠，起到事半功倍的效果。

二、演示法

即用動(dòng)作、實(shí)物、游戲等表示字理，主要用于會(huì)意字，孩子們雖不懂什么是會(huì)意字，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。

如教“掃”字，我用人手提笤帚掃地的動(dòng)作演示；教“坐”字，讓兩位學(xué)生在地上做席地而坐的姿態(tài)來理解字理。教“人、從、眾”三個(gè)字，我先雙腳打開讓學(xué)生猜一猜想什么字，學(xué)生很容易看出是個(gè)“人”字，并且讓學(xué)生觀察我的站姿領(lǐng)會(huì)寫“人”字的一撇一捺堂堂正正，并借機(jī)滲透思想教育。教“從、眾”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生擺動(dòng)作來演示，自己觀察發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律，這種方法寓教于樂，記憶深刻另外。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作演示來復(fù)習(xí)相關(guān)的漢字，從中設(shè)置一些競(jìng)賽，看誰舉的例子最多，誰就最聰明。這種方法既能鞏固生字，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、聯(lián)想法

即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行字理聯(lián)想，以加深對(duì)漢字形、音、義關(guān)系的理解。主要用于象形字、會(huì)意字。

如教“羽”字，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鳥翅膀上長(zhǎng)而扁的毛；如教“爪”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鷹爪的形狀；教“男”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想古時(shí)候男子下田勞動(dòng)的形狀。教“資”，讓學(xué)生先擴(kuò)詞，學(xué)生分別說出“資本、資產(chǎn)、工資”我讓學(xué)生想想這些詞都跟什么有關(guān)，他們頓時(shí)明白，哦，跟錢有關(guān)，以后看到“資”字就想到了與錢有關(guān)的詞語。在學(xué)“姿”字，我也用相同的方法去引導(dǎo)學(xué)生，先給他們擴(kuò)詞，再告訴“姿”字最初的造字是因?yàn)榕拥淖藨B(tài)特別優(yōu)美而取“女”字做偏旁，看到“姿”字就想到一切于女子有關(guān)的動(dòng)作，以后孩子們就不會(huì)把“資、姿”兩個(gè)字混在一起了。這樣的例子還有很多，因?yàn)橛腥の?，孩子們都很樂意?dòng)一番腦筋去參與聯(lián)想。

四、比較法

即把字形大體相同，但有一兩筆不同的字放在一起比較。怎樣比較才能有效呢？比較要有條件，它依賴于學(xué)生對(duì)比較的兩個(gè)字中其中一個(gè)一定要掌握，在比較中特別要強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn)。

五、圖示法

即用圖畫（如掛圖、卡片、投影、簡(jiǎn)筆畫、光盤等）追溯漢字的本源，主要用于象形、指示和會(huì)意字。

六、歸類法

即學(xué)一個(gè)帶一串的方法，主要運(yùn)用于形聲字。 漢字，形聲字居多。大部分形聲字如今仍能形旁表意義，聲旁表讀音。編順口溜時(shí)，利用形旁引導(dǎo)學(xué)生理解字的意義，從而識(shí)記生字，可以提高識(shí)字效率。

此外，有效的的教學(xué)方法還有很多，如猜謎法、點(diǎn)撥法、故事法等，在教學(xué)中只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，允許他們展開想象，大膽創(chuàng)新，盡情交流，就能達(dá)到教學(xué)技能的創(chuàng)新，并不斷提高他們的識(shí)字能力，為盡早閱讀鋪平道路。同時(shí)，也讓學(xué)生與生俱來的獨(dú)立性、懷疑性和創(chuàng)造性得到充分的尊重和長(zhǎng)足的發(fā)展。