鄧昌繁

作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。做好小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評價(jià)是讓學(xué)生愛上作業(yè)的關(guān)鍵。

一、設(shè)計(jì)要靈活新穎，激發(fā)興趣

今天該設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)，又該怎么向?qū)W生說明作業(yè)的要求呢？顯然，一個(gè)有責(zé)任感的老師會(huì)把作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置當(dāng)作一分系統(tǒng)性的計(jì)劃書、一個(gè)值得研究探索的問題。我們的日常教學(xué)中，仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)：或簡單地重復(fù)抄寫，或機(jī)械地死記硬背，或枯燥地題?？嗑?，或呆板地知識仿效，又或鉆牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生怎能會(huì)主動(dòng)積極、心情愉悅地完成？他們的思維又怎能得以發(fā)散？當(dāng)然，能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣了。面對種種情形，身為教師的我們難道不該好好反思一下自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面過于草率的行為嗎？

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難以逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘境。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然，只要學(xué)生有了興趣，無須老師多講，他們也會(huì)自覺地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識的學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練于趣味的練習(xí)之中。如“同學(xué)們，明天我們將進(jìn)行本單元的詞語聽寫。”一進(jìn)教室，我便給孩子們指明一個(gè)努力的方向?！罢l能想個(gè)好辦法給大家布置今天的作業(yè)，讓大家在明天的聽寫測試中能順利過關(guān)？”這些家伙，虧我平時(shí)還不少疼愛，我決定給他們出難題，讓他們知難而退?！昂茫蚁日f。您不是經(jīng)常教導(dǎo)我們讀順一篇課文不能平均用力，而應(yīng)該把課文格式難讀的句子多讀幾次嗎？我們也可以把容易寫錯(cuò)的詞語多寫幾次，會(huì)寫的就不寫呀！”班長楊如意振振有詞?！昂茫诲e(cuò)！還有更好的主意嗎？誰的點(diǎn)子實(shí)用、創(chuàng)意，最受歡迎，誰就可以成為本單元為大家報(bào)聽寫的小老師?！蔽椅⑽Ⅻc(diǎn)頭，表示肯定，又以期待的眼神尋求更多金點(diǎn)子?！耙唬屚瑢W(xué)們根據(jù)自己的疑難從本單元的詞語中選擇三分之一，出一份詞語訓(xùn)練測試卷吧！”學(xué)習(xí)委員韋艷青若有所思地組織著自己想要表達(dá)的語言?！昂弥饕猓〔贿^每一張測試卷得附上參考答案！”我別有用意地補(bǔ)充?！昂?，我們一定不會(huì)上交出差錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)卷！”好多學(xué)生躍躍欲試 ……難以想象，同樣是詞語的抄寫，甚是增加了操作的難度——看詞語寫拼音，孩子們卻個(gè)個(gè)興趣盎然。

實(shí)踐證明，學(xué)生們自己出卷檢測的作業(yè)上交率是百分之百的。盡管卷中不可避免地出現(xiàn)些許音節(jié)上的錯(cuò)誤，但只要我這個(gè)審查官認(rèn)真把握好審卷反饋的工作，就可以提高學(xué)生們在拼音與詞語積累這兩個(gè)方面的能力。如此機(jī)械地抄寫詞語的作業(yè)也能因形式的變化取得如此良好的效應(yīng)。不難相信，只要我們多花點(diǎn)心思于作業(yè)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生們定能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、布置要清楚明確，言簡易懂

布置好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。大部分學(xué)生只知道教師要他們做什么以及怎樣做，通常他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是，不少學(xué)生都曾在不知道做什么的課堂里，這樣的錯(cuò)誤可以說是很常見的。如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事情！作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，以書面的形式發(fā)給學(xué)生。因?yàn)闀嫘问降淖鳂I(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解。

三、評價(jià)要注重差異，保護(hù)自尊

人和人的個(gè)性愛好、能力都是有差異的。之所以“三百六十行，行行出狀元”，就是因?yàn)樗麄兊淖陨砑寄艿玫搅顺浞职l(fā)展。所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識，讓學(xué)生學(xué)語文、愛語文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。作為教師，評價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每一個(gè)學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展，作出相對于學(xué)生自身情況而言的縱向評價(jià)，而非生生間的橫向比較。如暑期作業(yè)收集佳作、自編報(bào)刊的反饋評價(jià)。開學(xué)初，我在班上把各個(gè)同學(xué)暑假自編的報(bào)刊都公開掛與墻壁，為期一周，讓每一位學(xué)生自由欣賞，集體無記名投票評選“十佳”。評議前我對學(xué)生進(jìn)行一次“用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星”的思想教育，希望他們摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的新星。終于，在學(xué)生們熱情的支持下，如我所愿地產(chǎn)生了“班級十大暢銷報(bào)刊”。記得其中兩個(gè)學(xué)生尤其興奮，因?yàn)樵凇翱v向評價(jià)”的基礎(chǔ)上，他們確確實(shí)實(shí)地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。又如學(xué)生唐偉憑著深厚的基礎(chǔ)，精彩的習(xí)作成了“校園十大小作家”之一。一次，他在作文本中寫道：“老師，小的斗膽問一聲，是不是本次習(xí)作很失敗，為何四個(gè)大拇指的最高榮譽(yù)中沒有我的份？”于是，我也在他的作文中回復(fù)道：“唐偉同學(xué)，只因你在我的心里高度與其他同學(xué)有所不一，此次習(xí)作與其他伙伴相比，你雖有過之，但較之你其他的作品卻略有遜色，冰學(xué)聰明的你可否明白？”再次上交本子，我終于收到“小的明白”這份發(fā)自內(nèi)心的心悅誠服。

實(shí)踐證明，這些學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。例1中兩位學(xué)生因?yàn)閺摹鞍嗉壥髸充N報(bào)刊”的評選中看見了自己的勞動(dòng)和努力，學(xué)習(xí)給他們帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂，呈現(xiàn)前所未有的積極狀態(tài)；例2中的學(xué)生由于這次真誠地談心，對自己的每次習(xí)作更為精益求精，一個(gè)學(xué)期前兩篇精彩習(xí)作在市級報(bào)刊發(fā)表。

每一份作業(yè)，每一份思考，只要我們時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生所需，處處分析學(xué)生所想，靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作業(yè)必將為小學(xué)語文課程注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命，學(xué)生也一定會(huì)愛上作業(yè)。