張培瀝

“語文課堂教學與其他學科課堂教學區(qū)別的標志，就是書聲瑯瑯、瑯瑯書聲，所以，朗讀是語文課堂教學的第一教學法，是學生學習語文的第一技能，第一基本功?！彼岳首x教學越來越也顯示出其重要的地位。

一、朗讀在小學語文教學中的重要性

朗讀是課堂教學的航標，課堂教學的任務是在讀的領航下完成，是學生獲取文章內容的主要途徑。正如葉老所說：“多讀作品，多訓練， 必將駕駛文字?！笨梢娎首x多重要。

（一） 有利于培養(yǎng)學生的語感

語感是外部語言刺激和內在知識能力融合的產(chǎn)物，是學生在反復誦讀文章的過程中獲得的。著名教育家張?zhí)锶粢舱f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，語言積累的過程?！?/p>

（二）有利于加強、改善、幫助學生的記憶

小學生的年齡較小，活潑好動、上課時注意力容易分散，而朗讀能夠使他們集中注意力，鍛煉學生的專注力，讓學生融入課文當中。學生專注了，才能讀得通順、準確、流暢，有激情。通過反復的大聲朗讀加深記憶、鞏固知識。實驗表明，默背只能在腦中回響，學生很容易就忘掉了，但是朗讀會給大腦刺激達到記憶的效果。在小學階段，學生的記憶力是極其強的，語文教師應該充分利用教材指導學生朗讀，讓學生親自接觸語言，使朗讀成為增強記憶能力的有效手段。所以朗讀有利于加強、改善、幫助記憶。

（三）有利于加深學生的理解

有句話說得好：“書讀百遍，其意自見”。學生只有經(jīng)過反復的朗讀，才可以體會文章的感情，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，打動聽眾；讀出文中的韻味，發(fā)揮想象力，領會文中的意境美，感悟其中的含義；能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。當抑揚頓挫的朗讀給學生以悅耳的享受時，當聲情并茂的朗讀將學生帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀扣開學生的心靈時，從而激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。朗讀能夠鍛煉學生的發(fā)聲，培養(yǎng)與人交流、演講的能力，長時間的讀可以使學生的發(fā)聲更加清晰、有力，字正腔圓，語言流暢。特6、朗讀還能提高學生的寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睆娬{（四）.朗讀能改變學生的性格。

二、小學語文朗讀教學中存在的問題

要想提高朗讀教學的效率，要重視朗讀教學中的不足。經(jīng)過多年的語文教學實踐，發(fā)現(xiàn)了以下存在的問題。

（一）朗讀的時間不夠充分

目前，在小學語文教學中，教師上課通常都是不間斷地講解，生怕講少了學生聽不明白，或是多寫少讀.這就會使學生的朗讀時間被占用。

（二）小學生對朗讀重要性的認識不足

小學生還處在學習的懵懂期，大部分并不知道為什么學，教師怎么教，學生就怎么做。

（三）教師忽略朗讀指導

事實上，教師根本沒有引導學生怎樣去讀，也沒有真正系統(tǒng)地指導學生如何有感情地朗讀課文，教師對學生朗讀指導的忽略將會制約學生語言的發(fā)展和表達能力的培養(yǎng)。

（四）朗讀過于形式化

但大部分學生均是為了應付教師而讀，根本沒有完全投入。以及一些教師只是將朗讀作為一種過渡的教學步驟，學生也不能真正體會到朗讀的韻味。

三、提高小學語文朗讀教學效果的策略

小學生年齡小，各方面的接受能力有限，加上實際教學中存在的不足，需要優(yōu)化朗讀教學的策略，提高學生的朗讀能力。因此，優(yōu)化朗讀教學勢在必行。下面是幾方面的優(yōu)化策略。

（一）保證讀書時間

因此，教師根據(jù)不同年級、文章特點設計每節(jié)課的朗讀時間，使學生有足夠的時間讀。在了解課文內容之后，留夠時間讓學生自由讀，課堂上對一些重要的句子，要讓學生有針對性地讀，安排一定的時間，讓學生讀想品，朗讀之后，教師要留評議的時間

（二）創(chuàng)設情境

在教學中，教師要根據(jù)教學需要，靈活采用多樣的朗讀形式活躍教學氛圍。

這就要求教師在朗續(xù)訓練中，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。心理學家說，人的感情是在適當?shù)那榫持邪l(fā)生和發(fā)展的，兒童更是突出。在教學《草原》這一篇課文的時候，由于學生未能觀看到內蒙的風光，因此，教師可以借助多媒體課件，為學生呈現(xiàn)一碧千里的大草原。

（三）思考與理解

小學語文課本中的每一篇文章都融入了作者真摯的感情，要想朗讀好，就必須把握住課文的感情基調。朗讀能促進學生理解課文內容，這需要學生邊讀邊思考，只有思考，學生才能深入理解課文。[3] 在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》時，教師可以先利用課件展示戰(zhàn)場的場景，吸引學生的注意力。

（四）強化指導方法

教師應該做好朗讀的指導，首先，在教學過程中教師要引導學生正確朗用；再次，努力做好范讀，讓學生在朗讀過程中找到學習的榜樣并起到激勵學生的作用，這樣可以有效地實現(xiàn)朗讀目的。進行技巧指導是朗讀的靈魂。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，“設身處地的激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉…務期盡情發(fā)揮作者當時的感情，而且與作者的心靈相通?！弊詈髞砭x課文，即品文。再次，朗讀的方式要各種各樣，形式多樣地讀使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的學習熱情，還可以幫助學生理解內容，它還是朗讀的興奮劑。再次，教師重視范讀，提高學生的朗讀水平。讀得入神、入情、入境。

朗讀是一門藝術，小學語文教師應明確朗讀教學中存在的問題，幫助學生認識到朗讀在語文學習中的重要性，給予學生正確的指導，進而提升朗讀教學效果，改進小學語文教學質量。